基于实践能力培养的《财务管理》课程教学方法创新研究

周小春，牟小容，范海峰

(华南农业大学 经济管理学院，广东 广州 510642)

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和深入贯彻《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(教思政〔2012〕1号)文件精神，华南农业大学在本科生培养计划中增加了与专业能力培养相关的实践课程。《财务管理》作为一门具有很强应用性和实践性的课程，课程中涉及难以理解的抽象理论，大量的表格、模型、公式等计算内容以及如何开展具体的财务管理实务活动的方法和程序，因此在教学中必须强调对学生实际分析问题和解决问题能力的培养。

《财务管理》课程是华南农业大学会计学专业的专业核心课程，也是金融学和其他工商管理学科的专业必修课程以及经济类专业的选修课程。长期以来，在教学计划中一直对该课程的实践教学重视不足，在教学中普遍采用“满堂灌”的教学模式。虽然也会通过案例的讲解来增强实践教学，但由于课程内容众多且课时较少，案例讲解也只能做到“蜻蜓点水”。课程教学中还是主要通过课堂的详细讲解，将理论知识系统地传授给学生为主，这样学生不得不忙于上课记笔记、下课做练习、考前背公式。这种以“教师为主、教材为主”的教学方法忽视了对学生自学能力、创新能力、分析问题及解决问题能力的培养，导致教学效率及效果一般。

为了响应教育部“实践育人”号召，为了更好地培养学生的创新实践能力，华南农业大学《财务管理》教学团队一方面在修订的会计学本科专业的培养计划中，在原有48课时的《财务管理》课程基础上配套设置了24学时的《财务管理实验》课程，另一方面也在《财务管理》教学中对原有课程教学方法进行了改革。《财务管理》课程教学改革成效如何？还存在哪些不足及需改进方向？本文在介绍华南农业大学的具体教学方法改革基础上，通过对2016级和2017级会计学专业的学生进行问卷调查来解答以上两个问题。

一、国内外《财务管理》课程提高实践能力的教学方法采用现状

《财务管理》是财会类专业的核心课程。据黄玉梅(2010)对近几年我国企事业单位、银行等相关行业的调查和人才需求的预测发现，单位普遍需要的是具备熟练的实践操作技能和能学以致用、解决实际问题能力的财务管理人才[1]。据王晓省等(2011)对青海大学的调查，绝大多数学生(占90%)认为“加强实践教学，重视操作能力的培养”是提高《财务管理》课程教学效果首先要解决的问题[2]。刘淑莲(2005)认为《财务管理》作为一门应用学科, 永远是一门实践的艺术, 它是为实践目的而非为研究目的而存在的[3]。

目前, 国内外一流大学组织实践教学的方式主要有以下六种: 案例教学法、实地考察法、模拟训练法、演习教学法、精品觅食法和翻转课堂法。其中，案例教学法是哈佛商学院在MBA教学中运用的方法，该方法目前普遍应用于管理学课程中，在案例教学中最重要的是案例的选取，不能盲目照搬国外案例，而必须选择学生感兴趣和贴近现实的案例[4]。模拟训练法是指在虚拟环境下，通过运用相关软件，模拟或仿真企业财务决策过程。例如, 企业ERP沙盘模拟进行筹资、投资和资本运营决策分析, 利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等[5]。实地考察法,则是根据教学需要, 就某一个特定的教学内容或教学目的, 让学生到实际工作部门进行实地考察, 撰写实习报告[3]。演习教学法，指让学生选择项目，对项目运用所学知识进行评估。京都大学经济学部的具体做法是：在大学3～4年期间, 由10名左右的学生组成小组, 在指定教授的指导下, 让学生按特定题目各抒己见, 然后展开讨论, 互相切磋，这样就为学生们提供了在教室中难以得到的自我表现机会。清华大学于1996年开始实施“大学生研究训练计划”,参加对象主要为1～3年级的本科生,学生可以根据自己的情况选择项目[6]。学生能做到“以我为主”,进行调查研究、查阅文献、分析论证、制定方案、设计或实验、分析总结等方面的独立能力训练。导师发挥主导作用,完成计划的学生可以获得相应的学分和成绩,其中达到一定水平的还可以取代其相关的课程设计乃至毕业设计。在“精品觅食”法下,学生获得的知识主要不是从教师讲课中得到的,图书馆和实验室才是获取知识的主要源地。德国海德堡大学既重视知识传授, 更重视对独立工作能力的培养，学生们无论是上讲演课还是讨论课,都必须根据教授开列的必读书目进行阅读。学生要根据自己所选的学术报告广泛收集和整理资料，他们吸收和消化知识的过程,同时也是提高独立工作能力的过程[6]。“翻转课堂”是互联网时代将在线学习和面授教学融合在一起进行的混合式的学习方式，是一种课前学生观看教师提前上传的视频、音频或其他教学资料，课中教师组织讨论和学习，课后学生内化、教师反思的教学模式[7]，推动课堂从“以教为中心”转向“以学为中心”[8]。

二、华南农业大学《财务管理》课程教学方法实施现状

近年来，华南农业大学《财务管理》教学团队根据课程内容和教学目标在会计学专业的《财务管理》课程教学方法上进行了一系列改革，总体改革思路如下：

(一)依托中国大学慕课平台和雨课堂平台组织“翻转课堂”的混合式教学模式改革

通过慕课平台让学生在课前观看慕课以及其他学习资料，提前掌握课堂教学中要运用的基础知识。在课堂具体教学中，依托雨课堂平台加强课程过程管理和调动课堂活跃气氛，由老师组织学生以小组形式进行课程内容的讨论和分析。课后，以小组为单位根据课堂讨论结果撰写案例分析报告或实证分析论文。

(二)课堂教学中采用加强创新实践能力培养的多样化教学方法

由于“翻转课堂”混合式教学的运用，使得课堂前移，一方面节约了以往课堂教学中基础知识的教学课时，也为加强创新实践能力的教学方法运用提供了知识储备。在课堂教学中，教学方法运用根据课程内容进行设计(见图1)，具体的教学方法运用如下：

图1 《财务管理》课程内容体系和课堂教学方法运用

1.案例教学法贯穿课堂教学始终

案例教学法中的案例是适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对企业进行实地调查的基础上所编写的，具有典型性的财务活动实例，旨在提高学生思考、分析和解决问题的能力。在《财务管理》课程教学中，案例教学法贯穿整个教学环节。在运用案例教学法时应注意以下事项：(1)所选案例要与《财务管理》教材内容一致，要根据教材内容和理论选择合适的案例；(2)讲授的案例要新，能反映目前中国企业在财务管理过程中遇到的问题，由于中国特殊的资本市场背景，不应采用美国哈佛MBA有关课程的案例，选择或设计的案例应是近年我国企业运营中遇到的典型事件；(3)在案例讲授前，应把相关案例资料发放给学生，让学生自行组成小组，对案例进行讨论，并在上课时通过微信中的雨课堂小程序抽取部分小组对案例进行分析，并在此基础上进行集体讨论，最后授课老师对案例进行讲解。

2.实证检验教学法验证经典财务管理理论

由于财务管理中涉及投资组合理论、资本结构理论和股利理论，如果单纯的讲理论，老师在授课时必然会觉得单薄，学生也会觉得枯燥无味，不利于知识点的掌握。上海财经大学在《财务管理》课程中就通过老师先简单的介绍理论，随后通过利用数据库公司(如：CSMAR、Wind等)中股票市场和上市公司的具体数据，对某几家上市公司进行对比分析或利用大样本进行实证分析，用实证结果来支持所讲理论。如果实证结果不支持，那么就要学生进行讨论。除了老师课堂演示之外，还布置相关作业，让学生以小组的形式广泛运用统计或计量方法对理论假设进行实证检验，从而加强学生对现有理论的掌握和对其他相关最新理论的了解。因此本课程也借鉴了上海财经大学的方法，在理论性很强的课程内容中运用此方法。

3.综合模拟实验教学法模拟企业财务管理实务

综合模拟实验教学法与案例教学法的相同点是选择的案例都源于实际的分析素材,两者都是理论联系实际的启发式教学法。不同点是,综合模拟实验教学法在教学活动过程中,学生是主体，学生能充分运用所学知识和方法解决实际问题[3]。经管学院已购买了用友软件开发的ERP沙盘，并且经管学院前期已开设了相关的ERP创业课程，大部分学生已熟知ERP系统的使用，因此可运用该系统来让学生掌握财务管理的相关实务工作。ERP沙盘涉及的财务活动主要包括以下几个方面：(1)企业资本的融通，ERP沙盘设计有银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资和股东投资四种融资方式；(2)营运资本管理，ERP沙盘主要涉及到应收账款管理、应付账款管理等信用决策，以及由企业的经营、投资等产生的现金流管理；(3)企业的投资活动，ERP沙盘主要表现为企业在固定资产上的建设；(4)企业经营活动中涉及到的现金流变动，ERP沙盘包括企业在运营中的资金活动，如市场开发、品牌建设、产品开发等。虽然在ERP沙盘仿真企业的实战过程中包含了大量的财务实务基本知识，但由于ERP沙盘的综合程度高，因此应在《财务管理》课程理论知识学习完后，在课程后期阶段采用ERP沙盘。

三、加强实践能力培养的《财务管理》教学方法改革的调查反馈

华南农业大学修订了本科专业培养计划，而按照新的培养计划，《财务管理》课程是在会计学专业的第6个学期开设，新的《财务管理》课程的教学方法在2018年开始试行。《财务管理》课程教学方法改革的成效如何？教学团队对2016级和2017级会计学专业学生进行了问卷调查。

华南农业大学经济管理学院2016级会计学本科专业有3个教学班，2017级4个教学班，学生人数总共为238人。本次调查在2020年6月通过问卷星进行调查，回收有效问卷135份。

教学方法的改革需要与课程其他方面的改革相配套，因此问卷除了重点调查教学方法之外，还对课程设置、教材和教学内容以及课程考核三个方面展开了调查。具体调查如下：

(一)课程设置

此方面在问卷中共设计了5个问题，4个选择性问题和1个半开放性问题。选择性问题为课程目标明确程度、加强实践能力教学的必要性、实践教学与课程理论教学的相关程度、总课时数的充足性，开放性问题为课程设置的改进建议。

对课程设置方面的调查结果如下：课程目标方面，26%的同学认为课程目标一般或比较模糊，只有9%的学生选择了很明确；实践教学的必要性问题上，75%的同学认为实践教学有必要和很有必要；实践教学与理论教学相关程度的问题上，66%的同学选择比较相关，12%的同学认为相关程度一般；在总课时方面，8%的同学认为课程总课时太少，56%的同学认为比较充足。

对课程设置改进建议上，部分同学提出需要根据智能财务和大数据背景开展财务管理实践教学，此外还有一些同学提出实验课应设置实验教学助理、实验课太集中、理论课程晚上上课效率低等具体建议。

(二)教材和教学内容

本教学团队在对会计学专业的授课中，采用了Ross等《公司理财》精要版，同时考虑到中国资本市场现状，在长期资本筹集内容中还借鉴了人民大学出版社的《财务管理学》教材以及补充了我国资本市场的介绍。在问卷中设计了5个问题对此方面进行调查，即教材选用的合适性、增加CPA《财务成本管理》考试内容的必要性、课程授课的难易程度、授课中的难点内容以及对教材和教学内容改革的具体建议。

从调查结果来看：在教材选用上，53%的学生认为选用教材不合适；在教学内容安排上，83%的同学认为授课的重点应以CPA《财务成本管理》考试的内容为主；在授课难度方面，54%的同学认为现在的授课难度较高，只有39%的同学认为难度适中；具体的授课难点同学们反映在对投资组合理论的理解、项目现金流量分析、资本结构理论的理解、信用政策的制度以及股票定价等方面。

学生对教材和教学内容的改进建议主要有：65%的同学认为有必要选用CPA《财务成本管理》辅导教材，85%的学生认为需增加对本领域最新研究成果的介绍，70%的同学认为老师需提前推荐经典文献阅读，54%的同学认为课程中需增加对我国资本市场的介绍，此外部分同学还提出实验内容需更贴近企业实际财务活动，增加课堂练习和习题讲解等。

(三)教学方法

教学方法改革是本次课程改革的重点，因此本次共设计了11个问题对此方面展开调查。主要包括：总体教学方法的评价、教学方法的适合性选择、各种方法采用的必要性和难易程度、教学方法改革的具体改进建议。

从课程方法的评价来看：对课程总体教学方法的评价中，不满意的为9%，较满意以上为62%；在具体的教学方法运用方面，85%的同学认为有必要采用“翻转课堂”教学法，90%的同学认为案例分析法是《财务管理》课教学中最适用的方法，63%的同学认为有必要采用ERP模拟实验法，但只有41%的同学认为实证检验法有必要，甚至16%的同学认为没必要。从具体的课堂教学的三种实践方法运用的难易程度的结果可知，学生认为实证检验方法的难度较大，一方面实证检验中分析方法运用不熟练，另一方面学校目前购买的数据库存在在线人数限制，因此数据下载中也存在问题；其次，部分学生也认为ERP模拟方法运用有一定难度。

对此，学生提出的建议主要有：“翻转课堂”教学方法运用中，要选用紧贴教材内容的慕课课程；案例教学中应以最近我国上市公司案例为主，在案例分析前老师要详细介绍案例的背景知识；在实证检验方法运用中，老师要介绍可能运用到的检验方法，以及详细介绍数据搜索方法或者由老师提供相关分析数据；在ERP模拟分析中，应增加模拟分析实验时间及根据大家的实验结果提出改进建议。

(四)课程考核

华南农业大学进行了课程考核改革，授课老师对平时成绩占总成绩的比重可以根据课程性质自主调整。根据课程性质，《财务管理》课程平时成绩占50%，期末占50%。在平时成绩中，到课率占10%，慕课观看率占20%，慕课单元测验和单元练习占30%，课堂案例分析和实验参与占40%。在问卷中设计了5个问题对课程考核进行调查，即对课程考核总体的满意度、课程考核中平时成绩比重设置的合适性、课程考核内容的设置、课程考核难易程度以及课程考核的具体建议。

调查结果显示：52%的学生对课程考核总体是比较满意的，36%的学生赞成目前的平时成绩占比，57%的学生认为课程考核内容设置比较合理，但在课程考核难度方面，虽然61%的学生认为课程难度适中，但仍有34%的学生认为考试难度较大。

对于课程考核方面的建议中，77%的学生认为平时成绩是课程考核的重要部分，应增加平时成绩比重，73%的学生认为考核方式,应更多样化，58%的同学认为应降低考试难度，此外还有同学提出考试中应重点考核基础知识的掌握程度，降低多选题比重等具体建议。

四、结论与建议

(一)进一步明确课程目标和强化实践教学

《财务管理》课程是会计学本科生的核心专业课程，对于绝大多数应用型本科高校而言，该课程的教学目标是培养学生运用财务管理理论知识和方法解决现代企业中的实际财务管理问题。在课程设计上，应根据这一目标合理设置相应的实验内容和加强实践教学，提升学生对实际财务活动的应用技能。

(二) 合理选用教材和完善教学内容

从调查反馈结果可知，学生对已用教材比较不满意，此外在教学内容方面学生希望把CPA考试的内容纳入讲课范围。因此有必要根据课程定位和目标，选用适应现阶段中国资本市场现状的财务管理教材。在授课内容方面，应将本学科最新成果和发展趋势融入课堂教学之中，并在案例引用和实验设计方面，让教学内容更贴近企业实际财务活动。

(三)进一步改进教学方法

学生认为“翻转课堂”和案例教学在《财务管理》课程教学中非常有必要，建议以导学式和启发式为主，采用课堂教授和实验教学相结合等多种教学手段。在具体的教学方法采用中，不管是案例教学、实证检验教学还是ERP模拟分析都需要科学规划，通过授课老师引导、学生积极参与、授课老师点评和学生进一步思考的方式，实现教师与学生之间的双向良性互动。此外，每一种教学方法的运用都不是独立的，案例教学法中可运用实证检验法、ERP模拟教学也是一种案例教学，因此需将以上方法有机结合，并积极探索其他如实地考察法、精品觅食法等教学方法。

(四) 创新课程考核方式

实践能力的培养需要有创新的课程考核方式，因此可进一步提高平时成绩比重和平时成绩考核的多样性，除了撰写案例报告外，还可以采用实践操作和参加项目研究等方式来实现。此外，在课程考核中增加没有标准答案的考试内容，采用开放式为主的主观题以考核学生分析能力，在注重学习结果的同时重视学习过程。