STEM 理念下中职《图形图像处理》课堂教学实践探讨

徐志芳

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400）

学生在初中毕业后，有部分学生选择进入到中职学校就读，为将来就业做打算。因此，中职学校在开展教育教学工作中，应以就业导向，以应用型内容为教学重点，在教学中注重对技能的传授，让学生将来可以轻松的走上工作岗位，胜任工作，进而实现自己的人生价值和社会价值。当前，如何有效地引导中职学生学习，增强学生的学习兴趣，转变被动学习为主动学习，提高学生学习能力，得到了社会各界广泛的关注。如何在形图像处理课程开展STEM 理念教学，意义深远。

1 STEM 理念的内涵认知

STEM 是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。其中，科学（Science）这一理念在于帮助学生去认识世界，解释自然界存在的客观规律，而技术（Technology）和工程（Engineering）则是在尊重自然规律的基础上去进行改造世界的活动，从而实现人与自然的和谐相处，解决在具体操作中遇到的实际问题。最后一个数学（Mathematics）理念就是作为开展技术和工程运用的最基础工具，帮助中职学生去进行问题的计算。在STEM 理念下开展中职图形图像处理教学课堂可以为学生提供科学的教育理念，让学生在正确的教育理念中去实现技术和学习的双赢。

2 当前中职图形图像处理课程教学中出现的问题

2.1 老师授课方式传统，改进意识不高

部分中职老师在进行图形图像课程授课的时候，还是沿用原来的传统教学方式进行教学，对现有的教学方法改进的意识不高，导致课堂教学比较呆板，学生的学习积极性不高。图形图像处理课程教学必不可少的要借助计算机展开实训课程。但是部分老师沿用传统教学，还是采用的演示法进行教学，在计算机机房中由教师主要控制一台电脑，然后将学生的电脑进行控制。因此，学生不能够利用鼠标和键盘等去操作电脑界面，而是只能根据老师的演示来进行某一种图形图像处理技术的教学。在这种教学方式下，学生只能被动地盯着电脑屏幕去学习，而不能自已去操作，这种刻板式的教学会使得学生的课堂参与积极性和主动性受到限制。

2.2 学生的基础薄弱，课程进展缓慢

进入中职的学生在学习的基本功积累程度上好像质量不如进入高中的学生。他们更多的是因为想要及时的开展就业，而选择了去学习一门技术。因此，老师在进行图形图像处理这种需要数学和科学意识等技术性的课堂的时候，开展难度比较大。有一些如课程编码图像处理等都需要用到英文，而这些中职的学生英文水平可能不高，不能够正确掌握教师的教导方法，也听不懂老师到底在说些什么，导致课堂进展比较缓慢。有些学生经过老师的教导以后，可以很快的掌握图形图像处理这类技术，然后可以自己去进行图片和图形的操作和处理。而有些学生老师在讲了三五次以后，也不能够正确理解老师所讲的内容，导致学生之间出现的差距越来越大，一些学生在学习授课以后就会降低学习的自信心和自尊心，进而导致自己跟不上，自暴自弃。

2.3 教学脱离实际，理论和现实有偏差

中职教材的编写也不是一时之间就能完成，需要长久的一个过程，而且还需要耗费大量的人力和物力才能够支撑，因此中职课本一般都是几年以内不更新的。这就意味着，几年后的学生还是在同样用的这一套课本，但是现实技术已经更新换代了好几代，教学与教学理论与现实基础操作严重脱节，导致教学理论和现实存在偏差，学生拿着自己学到的知识到职场上去，用时会发现差距很大，自己不能够适应职场的要求。

3 基于STEM 理念下中职图形图像处理课程教学策略

3.1 改变老师的授课意识，提升图形图像处理课堂教学思维

在STEM 理念下进行中职图形图像处理，首先要做的就是教师要改变自己的授课意识，提升图形图像处理课堂教学的思维，用科学的理念去武装课堂，为学生提供一个科学高效的技术、思维严密的课堂教育模式。在进行图形图像处理课堂教学之前，教师要摒弃掉传统教学中不好的教学习惯，去学习先进的教学模式，然后根据学生的实际情况，将教学模式应用到图形图像处理课堂教学中，根据实际的需要，再进行不断的调整，以适应学生学习技术的需要。

比如，教师按照科学的思维开展图形图像处理教学课堂教学时，要将过去教师是一言堂，教师主电脑操控学生电脑的这种教学方式完全屏弃。而是沿用科学的教学理念，为学生进行图形图像处理技术的教学。借助课堂多媒体，为学生进行集中展示图形图像处理操作具体步骤，展示完以后带领学生逐步进行图形图像的处理工作，引导学生一步一步进行。课程学习完毕以后要重视对学生学习成果的检验，为学生布置图形图像技术处理作业，从作业表现中检验学生的学习成果。老师要学习用科学的思维去打造课堂，同时还要及时的进行技术的培训活动，通过定期的培训，学习最新的教学理论和成果，及时地将知识进行更新换代，为学生提供最全面的技术教学。

3.2 从学生基本情况出发，为学生制定学习计划

每个人都是一个单独的个体，都有自己的思维，都在智力和身体发育方面的表现出不同的特点。因此，中职教师在开展图形图像处理课程教学的时候，要从学生的基本情况出发，针对学生的自身知识掌握情况，做一个整体的调查之后再进行课堂相关图形图像处理技术的教学。图形图像处理课堂教学不仅需要学生学会P 图技术，P 图技术可以进行修图和调色，同时还可以利用软件上的工具来进行操作，以满足顾客的需要。这些肉眼可以看到的汉字的操作工具，学生在老师的教导下，一般都能熟练地进行掌握，但是有一些需要键盘进行操作的时候要按特定的快捷键，或者一些复杂的需要程序的运用和设置。学生由于英语学习水平比较差，因此，在借助编程等方面进行图形图像处理的时候往往会存在困难。此时老师不要强迫学生去一股脑的学会这些技术，而是要从学生的基础抓起，为学生打牢基础，然后在进行图形图像处理技术的教学，提高学生的编程能力。

比如，图形图像处理一些具体的操作，在学习起来可能会比较容易，但是学生一上手就会觉得很难，因此教师在对学生展开学习的教学的时候，要真从学生的具体情况进行。在对基础理论的学习上，让学生温故而知新。在英语和数学方面的学习上面，要从学生的基础抓起，对学生可以展开一个基础的摸底活动，掌握学生的学习状况，然后针对学生学习中的不足进行改进，提高学生的英语词汇，掌握状况和解决数学问题的能力。

3.3 及时更新教材，提供高效课堂

数字时代，照片的后期处理越来越重要。因此，教材更新换代跟上时代的潮流很关键。教材的更新是一个很浩大的工程，但是这是中职学生在进行图形图像处理技术学习中所必须用到的一个工具，只有跟着教材逐步开展学习，才能够掌握基本的处理技能。将理论及时更新换代，有助于帮助学生学习到最新的操作技术，提高学生的P 图和修图能力。教师在进行课堂教学的时候可以提高自己的教学能力，完善自己的教学方法，为学生提供一个高效的教学课堂。课堂上教师可以将学生分组，以小组为单位分析、讨论案例，学生围绕案例主题总结其中的知识点。

比如，教师在进行基本教学技术操作完毕以后，可以采取小分组的方式，让学生在一个小组内共同完成一个作业，在小组过程中，大家可以互相讨论，同时，将自己小组的成果总结成一个作业进行上交，不仅可以培养学生的团队合作能力，还能够在小组合作中互相帮助，提高图像图像处理能力。

4 结束语

综上所述，在STEM 理念下开展图形图像处理课堂教学活动，老师要采用科学的理念去为学生提供高效的课堂，在教学中改进自己的教学思维和授课模式，为学生打造科学、生动且有趣的教学课堂，互动性较高的图形图像处理教学课堂模式。从学生的学习情况出发，及时更新教材理论，结合实际，为学生将来就业打下坚实的技术基础。