立足核心素养，优化初中道德与法治教学

彭路华

【摘要】党的十八大报告明确指出，“立德树人”是教育的根本任务。而在初中阶段，道德与法治这门课程是完成立德树人目标的重要途径，是培养初中生正确的法律意识和道德观念的主要来源。因此，教师要重视道德与法治教学，并在课堂教学中，有效渗透核心素养，帮助学生树立正确的是非观和价值观。本文立足于核心素养，首先谈一谈在初中进行道德与法治教学的重要性，再根据本人的教学经验，阐述几条优化道德与法治教学的有效策略，以期能对广大的一线工作者起到参考和启示的作用。

【关键词】核心素养;优化;初中;道德与法治

“核心素养”是当前教育界谈论的热点话题，也是素质教育背景下所追求的教育目标。初中生处于13-16岁左右的年纪，正值成长期和青春期，是自我意识发展的重要时段，如果不加以正确的引导，使其野蛮生长，会导致他们对道德观念和法治常识出现认知偏差，以致形成叛逆的性格，造就错误的人生观和价值观。然而，在初中阶段，学生的学习压力与小学相比，肩上的包袱更为沉重，他们都在为初三的中考做着必要的准备。对于道德与法治这门不纳入总分的课程，就不被学生所重视，因此出现课堂教学较为低效的现象。

一、初中道德与法治教学的重要性

在初中时期，道德与法治教学能帮助学生普及基本的道德观念和法治常识，它扮演着思政教育、道德品行教育、法律意识教育的重要角色，也是为社会培养德艺双馨、全方位优秀人才的重要平台。教育为国之根本，优化道德与法治教学，提升其课堂教学效率，能提升同学们的核心素养，培养他们的社会责任感，端正个人的品德和行为。只有每一位学生在道德与法治教学中都能认真听讲，配合教师完成课堂教学，树立正确的道德观和价值观，那么国家的未来才有希望。以一及百，人人都以身作则，以自我为标杆和榜样，祖国的花朵才能绽放得更为绚丽多彩。

二、优化初中道德与法治教学的有效策略

1.情境教学法，激发学生学习兴趣

在过去的教学模式中，教师喜欢采取倾倒式教学，学习过程干枯缺乏生动性，导致学生学习积极性不高，甚至有一些学生在课堂上出现思想不集中的现象，这就大大降低了课堂的教学效率。因此，教师针对类似不容乐观的教学现象，可以开展情境教学法，让学生通过教师创设的情感氛围，引起情感共鸣，并在情境学习的过程中，发现学习的乐趣，激发学习的热情和兴趣。

例如，教学七年级上册第二单元《友谊的天空》时，教师可以让同学自行参与课堂小场景的表演。教师给出四个场景方案，让学生道讲台上来表演，通过台词和肢体动作，把平时朋友间相处的细节表现出来，从而引起台下学生的共鸣。最后，教师可以组织全班学生共同演唱《朋友》这首歌，把课堂氛围推向另一个高潮，让学生觉得课堂也可以如此生动多彩，从内心身处激发学习潜能和动力。

2.实践教学法，提高学生课堂参与

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不难理解这句诗的意思，把它放入道德与法治教学中来理解，就是提倡学生参加实践活动，通过自身的体验进行总结，来获取知识。对于初中生来说，参加实践活动在释放学习压力的同时，还能提高课堂参与，提升学习的积极性。通过实践活动，学生能深刻认识到社会责任感和主人翁意识，从而敢于表达自我想法和意愿，并发挥出自身的作用。

例如，教师可以组织学生参加一些校园或者是社会的志愿者活动，比如爱护环境以及关爱老人的活动等。同时，可以鼓励学生做一名校园“监察员”，记录学校里面发生的好人好事，同时把校园的不良现象可以公开进行披露，让每一位学生都拥有“从我做起，人人有责”的意识。

3.生活化教学，深化学生课堂印象

道德与法治是一门与社会发展合拍共舞的学科，它脱离不了生活实际，与同学们的生活都有着密切的关联。初中生每天的学习节奏都非常紧凑，像一个学习的机器，被试卷和书本包围，很难发觉学科和生活之间的联系，缺少发现美的眼睛。我们的教材就来源于我们的生活，以往的教学模式过于理论化，让学生似懂非懂。因此，教师在教学过程中，要重视教材与生活的有机结合，以此进行高效教学。

例如，教学七年级上册第7课《亲情之爱》时，教师可以设计新颖的课前导入，比如播放感人的影视片段，让学生很快进入本节课的主题。关于亲情，不用教师多说，是每一位学生都能感受和体会到的爱。但是它又存在于细节之中，需要细细体会。因此，教师可以让学生回忆平时生活中亲人对自己爱的体现的具体事件，与大家分享。

4.多媒体教学，丰富学生课堂体验

随着社会发展的不断推进，我国的科学技术也越来越先进，造就了一系列的现代化教学模式。其中，多媒体教学的使用率最高，覆盖率最广，最受一线教育工作者的欢迎和热爱。因为多媒体教学手段有着其自身独特的优势，能提供丰富多彩的教学内容，形式繁杂多样的教学信息，弥补了常规教材教学的不足，让学生在课堂上能多方位调动感官系统，感受多媒体技术的魅力，丰富自身的课堂学习体验。

例如，教学七年级下册第四单元《走进法治天地》时，教师可以提前做好备课，截取一些法律类栏目的典型片段，比如《今日说法》、《法治在线》等，在课堂上通过多媒体播放给写生观看。在观看的过程中，教师可以针对案例进行更为细致的解说，让学生对法律有更清晰的认识，引导学生做一名知法、懂法、守法的合格公民。

总而言之，在初中阶段进行道德与法治教学，其意义非同凡响，它对学生培养健康积极的心理有着促进作用。因此，教师要转变过去的教学理念，重视道德与法治教学，并不断总结和反思教学经验，创新教学模式，认真地研读新课改的内容，进而形成一套独立完善的高效教学模式。

参考文献：

陈慧颖.核心素养视野下的初中道德与法治教學研究——以法治意识核心素养培养为例[J].试题与研究，2021（24）：159-160.

汪梅琛.浅析核心素养下初中道德与法治教学如何培养学生的法治意识[J].考试周刊，2021（68）：133-135.