在杭本科院校创业教育的育人体系研究

滕昱 孙提

【摘要】大众创业、万众创新背景下，杭州市政府率先搬出一揽子的优惠政策，鼓励和引导大学生创业，在全国大学生创业成功率偏低的情况下，杭州大学生创业成功率达到4%左右，位列全国城市首位。本文分析了在杭本科院校创业教育的育人体系，并在此基础上提出三点启示：营造创业文化，沉淀创业文化，为大学生创业提供环境保障;“四大课堂”联动互补，重构高校创业人才培养模式;构建学校与社会融合的创业教育模式，提升大学创业教育的有效性。

【关键词】杭州 本科院校 创业教育

2008年，杭州市政府率先搬出一揽子的优惠政策，实施《杭州市大学生创业三年行动计划（2008-2010年）》，开启政府积极鼓励大学生创新创业的先河。之后，杭州市每三年分别推出“大学生创业三年行动计划”，成立杭州大学生创业联盟，创办杭州大学生创业学院，建立17个大学生创业园，出台创业扶持资金政策，建立梦想小镇、基金小镇等。

同时在杭本科院校也把开设“创业课程建设”作为落实政策要求的必修课程，围绕创业教育与专业教育相互促进的命题，许多高校结合自身学科优势与实践特色，积极借鉴欧美高校创业教育的成功范例，不断探索专业教育与创业教育的融合的可行方案，进一步丰富和发展了创业教育课程的内涵与外延，逐步形成了课堂教育、实践训练、孵化培养“三位一体”的高校创业教育生态体系。[1]

一、课程教育体系。

在杭本科院校中，目前创业教育课程体系主要为两个层次。第一个层次是创业的普及化教育。普及化教育通过公共课、必修课的形式让每个大学生都可以了解创业知识，对商业活动有初步认知。对象一般是低年级学生，从优化知识结合和重视能力培养出发，重视跨学科课程的设计。普及类课程以培养大学生创新创业意识为核心，主要有：“创业基础”、“创业精神与创业故事”、“创意与创新”、“创造学”、“创新思维与创业实践”、“创业启动”、“创业管理入门”等。第二层次是创业的精英化教育。精英化教育针对那些将创业作为未来职业目标的学生进行特殊培养，将创业教育的知识和专业融合，在专业教育的基础上开展创业教育。这一类课程以提高大学生创业技能为核心，主要有：“创业机会的选择和识别”、“风险投资与创业”、“创业融资”、“企业竞争与商业模拟”、“创业与理财”、“创业风险与回避策略”等。

以浙江大学为例，早在 1999年浙江大学竺可桢学院就开设了第一个创新与创业管理强化班（ITP班），每学期从全校二年级学生中选拔出60位优秀学生，进行创业教育辅修专业的强化培养。2017年4月浙江大学创新创业学院正式成立，据不完全统计，目前，浙江大学开设创新创业教育课程150余门。从创业主体内容涵盖的课程范围来说，在杭高校几乎从三类课程即慕课教育、“微辅修”课程、专业教育课程来嵌入相关内容。从创业课程的内容模块来说，主要包括创业理论和创业实践两方面，具体可以分为四类：创业启蒙意识类、创业综合知识类、创业能力素质类和创业实务操作类。创业理论课程侧重理论知识讲授和研究，主要包括筹划、创建、组织、管理及运行企业的内容，以培养学生创业的知识素养为主。创业实践课程侧重创业实践操作和创业活动，以案例分析、模拟创业、团队计划和业界人士讲座交流形式进行。课程让学生通过机会选择、创业计划书撰写、创业团队组织直至创业计划大赛参与，体验完整的创业过程，从而培养学生的创新能力，识别、评估机会的能力和应对不确定性环境的能力。

二、实践训练体系

实践训练体系的构建是在杭本科院校创业教育的一个重要特色，各高校在开展面向学生的创业教育过程中，以学生二课堂（以校园活动为主）、三课堂（以社会实践为主）、四课堂（以网络平台为主）教育为依托，深入開展丰富多彩的创新创业实践训练活动。有些在杭高校开展创新创业实践活动学分制，以浙江大学为例，学校规定每位本科生在二、三课堂都需修满4个学分;浙江工商大学要求每位学生在校期间需要3个学分。

从杭州市层面看，目前影响力最大的大学生创新创业实践训练活动是教育部等主办的“互联网+”大学生创新创业大赛、团中央主办的“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛和创业计划大赛以及杭州市主办的中国杭州大学生创业大赛。

除了创业大赛，各高校积极探索，不断增加创新创业实践训练活动。如成立创业联盟、创新创业中心、未来企业家俱乐部、创业训练营等学生创业组织;在SYB、KAB等经典创业培训的基础上，开展分层分类的二课堂创业培训课程;开展创业教育的国际交流实践活动;举办各类专题性的创业路演活动;依托院系学科建设专题性的创新创业实验室等，不断丰富已有的实践训练体系。

三、孵化培育体系

在杭本科院校创业教育的内容体系建构，除了课程教育体系和实践训练体系外，还有必不可少的孵化培育体系。创业教育一边联结教育，一边联结市场，孵化培育体系是重要的联结市场的纽带。

目前，在杭本科院校创业教育的孵化培育体系主要由三类平台组成：众创空间、创新创业实验室以及大学生创业园和大学科技园。杭州市众创空间以“创业投资+”为核心，基于各领域的创业者在各发展阶段对于创业服务需求多样化，进行了模块组合，包括“公益组织+专业政策”、 “战略投资+产业链+创业导师”、“产业生态整合”、“融资平台+孵化服务”等多种孵化模式。[2]大学科技园，一般拥有专家委员会、创新创业基金等组织机构，既可以为创业者在创业活动中提供相关领域的专家指导，也可以帮助创业项目获得一定的资金支持，给予创业团队专业化的孵化指导等。

四、启示

在全国大学生创业成功率偏低的情况下，据不完全统计，杭州大学生创业成功率达到4%左右，位列全国城市首位。[3]根据上述对在杭本科院校创业教育的育人体系研究，我们可以得出以下启示。

1、营造创业文化，沉淀创业文化，为大学生创业提供环境保障。

创业教育首先应更新观念，加强社会舆论营造力度，打造一个有利的环境氛围。中国民族特有的精神文化充分体现了中原儿女开拓进取、勇于创新、坚强勇敢、百折不挠的独特品质，而大学生创业文化的开拓进取、勇于创新的精神内核与中原文化精神高度契合，可以把传统精神文化融入大学生创业文化，以传统精神文化为引领，培育更易于认同和接受的大学生创业文化。其次，要重视学生组织的推进作用。高校要依靠创业俱乐部、创业训练营、学生科协等社团组织开展交流活动，展示学生科技创新成果，汇聚创业人才。最后，要“面向全体学生”就要做到教育的全覆盖，将创新创业教育贯穿育人的全过程，实现全员树立创业理念的格局。[4]

2、“四大课堂”联动互补，重构高校创业人才培养模式。

首先，课堂教学教授创业知识。课堂教学是“第一课堂”，通过讲授、讨论、专题讲座、案例分析等课堂教学方式，主要培养大学生的创业知识、创业理念和创业精神，宣传政府提供的创业扶持政策和社会提供的创业服务环境。其次，校园活动提高创业技能。校园活动是“第二课堂”，以校园文化活动为载体，通过创业大赛等活动进行模拟训练和素质训练，主要培养大学生的创业技能、通用就业技能，讓大学生在活动中提高人际交往、合作沟通、组织协调、计划监督、整合资源等能力。再次，社会实践获得实战体验。社会实践是“第三课堂”，通过创业实践、参观考察、实习见习等方式参与实践运营而获得创业的实战体验，主要培养大学生将理论知识与创业实践相结合的能力。[5]最后，网络平台提供有力补充。网络平台是“第四课堂”，通过互联网平台既可以进行创业课程培训，有利于和国内外专家学者的交流，同时可以进行网络创业，可见，第四课堂是前三个课堂的有力补充。

3、深化高校与社会协同创业教育模式，提高创业教育的实效性。

大学生创业活动实际上是一种“跨界”活动，是专业能力与实践能力的高度融合。[6] 在落实创新创业工作过程中，高校普遍会面临师资紧缺、指导实践能力不足等问题。要培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，必须锻造一支具有过硬创业素质的教师队伍，聘请政府、企事业单位管理人员担任“创业导师”，组织“实务精英进课堂”，通过政策宣讲、创业经验传授、市场现状分析等来丰富大学生对时事政策、当前市场情况的了解，高校、政府、企业三方协同完善创业教育实施方案，指导教师团队和学生创业项目，长期帮助大学生创业者化解相关困难。

4、 建立健全创新创业教育制度和政策体系，保障创业教育的可持续性。

首先，高校可以修订、制定和完善课程教学大纲、实验和实训实习等各类教学大纲，根据教学内容及授课特点制订课程目标，课程目标与创新创业培养目标相联系。把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课程和实践教学的内容之中。其次，高校可以在人才培养方案中设立了必修的创新创业学分要求，学生可以通过课程学习和开展创新创业训练项目、参加创新创业类竞赛、发表论文、专利、以及自主实习等获得创新学分。再次，高校通过多渠道筹资，建立创新创业教育奖励基金，支持大学生、研究生开展创新创业类竞赛，资助他们的创新创业项目。最后，学校制定相应的人事政策，努力建立一支校内导师队伍和兼职导师队伍，为创新创业师资队伍的稳定与发展提供政策保障。

参考文献：

[1]林伟连，尹金荣，黄任群等.创业教育大学的声音[M].杭州：浙江大学出版社，2018.

[2] 杭州市众创空间建设成效显著[EB/OL]（2017-1-9）.http：//www.zjczt.gov.cn/art/2017/1/9/art_1164173_4995645.html

[3]潘成清. 创新创业教育融入高校人才培养体系建设研究[J].学校党建与思想教育，2018，（2）.

[4]张琤.地方高校创新创业教育实施策略研究与实践[J].教育理论与实践，2018，（2）.

[5]李兰晶. 对创新创业教育融入高校思想政治教育的思考[J].学校党建与思想教育，2018，（5）.

[6]杨柳青， 李蔚然. 高校创新创业人才培养现状调查分析[J].学校党建与思想教育，2017，（8）.

基金项目：本文系2018年度浙江省人力资源与社会保障厅科学研究课题项目“互联网背景下杭州高校大学生创业教育模式研究”（2018022）。