开启家校合力智慧 润泽留守儿童心灵

匡海波

【摘要】学校里总会有这样一群学生，父母常年外出打工，他们跟着自己的年迈的爷爷奶奶或者亲戚一起生活，每年能够见父母的次数一个手就数得过来，与父母之间的联系往往只能存在与手机里，这些孩子被称为留守儿童，他们是学校以及社会上的一类特殊群体，是经济发展过程中被迫形成的一种社会现象，这些留守儿童，需要学校与家庭给予更多的爱润泽他们的心灵，才能促进他们健康成长，因此，本文将探索如何开启家校合力智慧，润泽留守儿童心灵，以此改善留守儿童身上存的问题，促进留守儿童形成健康心理，快乐成长。

【关键词】留守儿童;家校合力;守护;心灵

引言：初中生学生有了更多的独立意识，在这一时期的学生往往较为叛逆，心理问题较多，同时，这一时期的留守初中生，由于长期处于缺爱的环境中，缺乏正常的家庭教育，所暴露出的问题更多，这部分学生不仅表现出学习成绩偏低，同时，存在许多心理问题，导致他们性格较为孤僻、价值观存在问题，内心的成长轨道出现偏离等，如果这些问题不重视，长此以往会影响留守儿童的健康成长，并引发更多的社会性问题，因此，学校与家庭形成合力，共同呵护留守儿童心灵，改善留守儿童问题是一件必须要予以重视的事情。

一、为留守监护人提供必要的家庭教育培训

留守儿童的家长远在外地，对留守儿童的教育甚少，同时，留守监护人往往是年龄较大的爷爷奶奶，这部分年龄较大的留守监护人缺乏教育意识，因此，教育留守儿童的重担往往都落在了学校身上。但是学生呆在学校的时间毕竟是有限的，一个班级里的学生众多，教师还要代课，没有足够的精力去全身心地关注留守儿童的教育问题，因此，家庭教育必须跟上，基于此，学校可以集中对留守监护人看展教育培训，提高留守监护人的教育意识，并给予他们一定的指导，帮助他们解决实际教育过程中遇到的问题，督促留守监护人担负起教育的责任，使留守监护人意识到留守儿童教育的重要性，以此促进留守监护人教育水平的提高，与学校合力做好留守儿童的教育工作[1]。

二、完善学校心理教育部门提高教育水平

留守儿童的父母常年在外打工，他们与留守儿童的沟通甚少，能够给予留守儿童的爱也是有限的，同时，许多留守监护人缺乏教育意识，与留守儿童之间往往也欠缺爱的交流与互动，因此，留守儿童的内心往往是缺乏温暖与爱的，长期缺爱的心灵难免会出现一些问题，基于此，学校想要教育好留守儿童，润泽留守儿童的心灵，首先还要解决留守儿童出现的心理问题。比如，有的留守儿童长期缺爱，处于不正常的成长環境中，逐渐变得敏感自卑，孤僻封闭，觉得自己处处不如人，甚至会因此怀恨自己的父母，价值观出现问题。面对这种情况，学校应该及时完善心理教育部门，设置专门的心理教师，并定期安排留守儿童做心理咨询，以此帮助留守儿童解决心理问题，并减轻班主任等代课教师的负担，更好地促进留守儿童健康地成长[2]。

三、丰富家校合力教育的形式促进家校互动

随着社会的发展与进步，网络开始普及，大家也基本用上了智能手机，有一部分不会使用智能手机的家长，也有普通手机，通讯的发达为家校互动提供了更多便利的条件，也为家校互动的形式提供了更多的可能。因此，作为学校应当与时俱进，积极借助网络的力量，开展多种形式的线上家校互动形式。比如，定期开展线上专题教育培训，让家长在线上进行参与，给予家长教育指导，让家长们能够在异地普及科学的教育知识，配合学校一起完成对留守儿童的教育工作。此外，学校还可以建立微信群，专门用于与留守儿童家长的沟通，分享留守儿童的在校日常，并在群里与家长多进行互动，解答家长的教育困惑，针对性地指导家长如何进行留守儿童的品德教育，性格教育，以此促进留守儿童家长更多地关注留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展。

四、督促班主任更多地与家长互动

班主任是一个班级的领头人，承担着教育学生的重要职责，同时，在学生与家长心里，班主任有着很高的威望，无论是学生还是家长往往都愿意听班主任的，因此，班主任要发挥好自己的作用，承担起教育留守儿童的重要责任，与留守儿童家长做好沟通，更好地帮助留守儿童成长。基于此，首先，班主任应该全面掌握自己班级里的留守儿童信息，摸清留守儿童的家庭情况，作为班主任可以抽时间进行家访，掌握留守儿童的具体情况，以便于更加全面地了解留守儿童，做好留守儿童的教育工作。其次，班主任应该与学生父母，以及留守监护人进行及时地沟通，为留守儿童搭建沟通平台，因为有的留守儿童父母是不会使用智能手机的，留守监护人的爷爷奶奶可能手机都不会使用，此时，班主任应当及时为留守儿童搭建与父母的沟通平台，比如，教师可以定期打电话给学生父母，把学生的一些情况及时反映给学生家长，并让学生自己接听电话，做好学生与家长之间的情感纽带。第三，班主任应当在生活以及学习上给予留守儿童更多的关爱与帮助，成为留守儿童的心灵驿站，弥补留守儿童缺失的关爱，以此为留守儿童提供心灵的港湾与良好的环境，呵护留守儿童健康成长。

结语：

总而言之，留守儿童是一群特殊的群体，这个群体的学生缺乏正常的成长环境，内心极度缺爱，容易出现各种各样的问题，作为学校与教师，应当重视留守儿童的教育问题，并想方设法弥补留守儿童缺失的家庭教育，促进家校联动，才能共同做好留守儿童的教育工作，促进留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]李庆海，孙瑞博，李锐. 农村劳动力外出务工模式与留守儿童学习成绩——基于广义倾向得分匹配法的分析[J].中国农村经济，2014（10）：4-20.

[2]孙文凯，王乙杰. 父母外出务工对留守儿童健康的影响——基于微观面板数据的再考察[J]. 经济学（季刊），2016，15（03）：963-988.

注：湖南省教育学会“十三五”教育科研课题《家校合作开展留守儿童阅读活动的实践与研究》（课题编号：K―116主持人：龙献完）