高中音乐特长生声乐教学训练基本方法探究

钟丽娜

【摘要】在人们综合素质快速提升的今天，音乐事业在我国实现了繁荣发展。学生对音乐比较感兴趣，同时积极地投身于音乐事业之中。因此，音乐学习音乐的专业性以及音乐策略改进非常关键。高中音乐特长生对音乐的兴趣比较足，教师需要关注对基本训练方法的深入分析及研究。保障学生能够全面的掌握不同的歌唱技巧，这一点对学生的音乐学习以及成长有重要的作用。

【关键词】高中音乐;特长生;声乐教学训练;基本方法

引言

高中音乐特长生声乐教学训练工作比较复杂，教师需要注重对不同基本方法的分析及研究。了解学生的专业理想，结合声乐训练的科学性以及实践性要求，精心选择不同形式的训练方法及策略。让学生能够在自己训练的过程中，逐步掌握适合自己的歌唱技能和技巧。其中因材施教育人理念的落实非常关键，教师需要始终坚持循序渐进、由易到难的育人原则。让学生在了解歌唱形体、歌唱呼吸以及喉咙打开方式的过程中，自主完成不同板块的练习任务。保障学生能够科学掌握各种发声方法，提升个人的歌唱能力和技巧。

一、声乐教学训练

声乐教学的科学性、艺术性比较明显，教师需要注重对科学原则和自然规律的分析及遵守，关注对不同教育教学手法的合理利用以及巧妙组合。高中声乐教学对音乐教师的要求相对偏高，音乐教师需要在全面探索以及积极钻研的过程中主动与同行保持密切联系。积极参与高等与音乐院校的声乐讲座，综合对比自身在声乐教学中的真实情况。在总结经验教训的同时，确保声乐教学训练工作能够大放异彩，探索出一条全新的育人思路。

二、高中音乐特长生声乐教学训练价值

高中音乐特长生声乐教学训练的难度系数呈现逐步上升的趋势，这一点与人类文明进程存在一定的联系。社会各界对音乐人才与艺术人才的要求越来越严格，门槛较高。因此，声乐教学训练质量的提升不容忽略。如果高中音乐教师能够深入剖析音乐特长生声乐教学训练的重点并实现全面调整，那么对学生的音乐专业学习以及艺术生涯发展将会有重要的作用。首先，恰当科学的声乐教学训练有助于凸显音乐教育教学的本质，提升这一教学的专业性。促进音乐教学改革，为音乐特长生的职业生涯规划以及发展奠定扎实的专业基础。其次，有助于改革传统的育人模式及育人理念。声乐教学的专业性更为明显，对教师的要求相对偏高。如果教师能够灵活组合各种形式多样的身韵教学方法及策略，那么对凸显音乐教学的本质以及艺术学习的真谛都有重要的影响。教师只需要根据高中音乐特长生的身心成长规律，分析学生的音乐基础以及艺术修养。明确声乐教育教学训练的重要方向，实现对症下药和有的放矢。

三、高中音乐特长生声乐教学训练基本方法探究

（一）歌唱的形体

形体训练是艺术专业学生的必修课程，不管是音乐专业还是其他专业学生，都需要积极接受集体训练。教师需要抓住集体训练的重点，以“挺拔而放松”为依据，提升学生的艺术感知能力。在落实高中音乐特长生声乐教学训练工作时，音乐教师需要以歌唱的形体为依据。关注初学者歌唱形体的实质要求，确保歌唱者能够保持优美的仪态，主动放松歌唱者的身心。其中舞台站姿学习最为关键，这一点是对歌唱者的基本要求。音乐教师需要及时与高中音乐特长生保持密切联系，确保音乐特长生能够自主学习、自我锻炼和总结。

（二）歌唱的呼吸

呼吸是歌唱的基础，在歌唱中极为重要。从歌唱器官来说，它包括发声器官、共鸣器官、构语器官和呼吸器官四个部分。对于初学者来说，要注意下面几个方面：

1、气息应该吸到胸腔下方，不可过浅，也就是我们所说的“气沉丹田”;

2、吸气的时候要鼻子和嘴巴一起吸气，如果只用鼻子吸气，就很难打开呼吸的通道。

3、吸气的时候要平稳，全身放轻松，吸气的时候不要耸肩，那样会造成吸气过浅，不到位。

4、吸气要适度，不要过度饱满，否则会引起歌唱器官紧张，声音失去弹性，应该按照我们唱的乐句的长短，力度大小等来决定

5、练习过程中，我们可以用打嘟练习，效果比较好，学生也能夠自主感受比较紧张的状态。保持前面呼气后的状态，然后逐步的吐出气息。学会节省用气，保障吐气的均匀性以及稳定性。

（三）发声练习

在完成歌唱里的呼吸之后，教师则需要注重发声练习。我们歌唱的腔体分为头腔共鸣、口腔共鸣和胸腔共鸣三大部分，细分还有喉腔、咽腔和鼻腔共鸣等。初学者可以通过哼鸣练习来寻找头腔共鸣;口腔是我们咬字吐字的重要器官，，胸腔是气息的支点。歌唱绝不是单单由嗓子发出声音，而是要各个腔体，各个器官配合正确的气息来发出的声音。发声练习的难度系数更高，初学者在学习时会感觉比较困难。教师可以先进行简单的练习，然后讲述其中的道理和专业理论，注重练唱方式的有效组合。汉字之中的母音比较多，频频出现。初学者在自主发声练习时会变得比较被动，同时出现了许多疲惫的情绪。教师则可以以敏锐的耳朵来让学生进行发声，了解学生的口腔状态，关注学生的舌头以及空腔情况。男生以及与女生的练习方式有所区别，女生需要练习假声，男生则需要以真假声的综合练习为主体。在确保学生逐步掌握了单独母音的练习技巧后，教师可以以唱母音为依据，抓住单一练习的重点。巩固学生的母音练习方式，让学生在自主练习的过程中跟上教师的钢琴节奏进行反复演练和总结。以气息的合理运用为重点，不断强调这一重要板块。鼓励学生自主利用母音来完成练唱任务，然后融入歌词的演唱。在此基础之上，教师还需要确保学生能够打开自己的喉咙。保障喉咙稳定在正确的位置上，放松学生的下巴。通过打哈欠的状态的学习，让学生能够放松，自然的打开口腔。在歌唱的过程中，学生也能够做到轻松自如，确保气息的平稳输出。学生能够在逐步练习时掌握正确的歌唱姿势以及呼吸技巧，学会打开个人的喉咙，自主完成各种练习任务。

结语

在高中音乐特长生音乐教学训练中，教师需要注重歌唱的形体训练及引导。结合这一基础育人任务，帮助学生掌握歌唱的呼吸技巧。关注发声练习工作的有效拓展及延伸，鼓励学生自由发挥、大胆创新。

参考文献

张金芳. 浅谈普通高中音乐特长生声乐教学训练的基本方法[J]. 教育界， 2012（10）.

常彩霞. 高中音乐特长生声乐教学训练的高效方法[J]. 新课程（中学）， 2019（12）.