在学生自主管理中构建“道法知行课堂”初探

严莉萍

【摘 要】为不断提升道德与法治教育教学的吸引力，让立德树人入耳、入脑、入心，苏州市带城实验小学校积极构建“道法知行课堂”，根植“五育并举”，着眼“自主管理”，打破校内和校外资源壁垒，建设线下线上项目学习，打出了一系列“组合拳”，彰显了育人亲和力，构建了多元融合发展的育人方式。

【关键词】道德与法治 学生 自主管理

一、实施背景

（一）坚持立德树人、落实五育并举的需要

基础教育阶段是学生人生的“拔节孕穗期”，最需要一体化的思政课培根铸魂。我们坚定贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》等文件精神，摆正学生教育活动的主体地位，尊重学生成长发展的科学规律，着力培养树德、增智、强体、育美、尚劳的时代新人，加强“道德与法治”教育新时空的校本化研究，并开展基层性试点。

（二）坚持文化立校、落实课程育人的需要

我校“成人之美”校训践行的一个重要方面，就是“成學生之美”。百年带城，“成”于学生，“美”于学生，坚持把“成全每一人，全面成就人”作为办学的出发点和落脚点，推进“文化立校+课程育人”，进一步深化校本育人目标，细化“自我管理、自我教育、自我服务、自我成就”四个方面，切实培养养正善思、自立自强的“成美少年”。

（三）坚持儿童立场、落实终身发展的需要

疫情防控让“居家学习”“线上学习”成为热词，学生们的学习、生活独立自主管理能力也迎来了大考。我校始终把“站在孩子一边”作为育人的出发点和落脚点，打通文化育人、制度育人、课程育人、实践育人、评价育人等途径，“成学生终身发展之美，成学校特色育人之美”。

二、推进路径

（一）以自主管理“树德”，构建“礼为先”知行课堂

“不学礼，无以立。”树德明礼是开展学生自主管理的前提。

1.启智明礼展风采

入学礼中，高年级学生带领一年级新生开展诵三字经、正衣冠、点朱砂等，满满的仪式感让新生从学长身上领略到了自信、自立、友爱和关怀。在岁末的“真趣童年‘成’就梦想”学校迎新艺术节中，从节目的前期策划、日常排练到舞台设计，教师第一次把主动权都交给了学生，他们学会了写方案、列时间表，还请老师、家长当顾问，虽然稚嫩，但是学生们在台上台下都收获了别样的成长。

2.方砖谨形订公约

从“成长大道”上铺筑的十块“美德方砖”，衍生出了“带城十美公约”，推行“十全美德银行”，让学生通过积累“成”字币，进行积分兑换。开展“成美班级”“成美之星”“成美家庭”“自主管理小能手”“成美志愿者”等评比活动，在学生们身边树立自主管理比学赶超的榜样。

3.共建有礼结情谊

我校与灌南县汤沟镇中心小学结对共建，大队部“成美文明志愿委员会”策划了完美心愿单活动，学生们根据汤沟镇贫困家庭小伙伴的心愿单，遴选商品、完成预算、确认采购、收集打包，助力结对小伙伴美丽梦想的实现。学生们还参加了沧浪集团“工银大学星火学堂”活动，通过活动学生们懂得了“压岁钱可以存进银行”“要量入为出，做好收支预算”……别开生面的财商课程为学生们学习理财打开了新视界。

（二）以自主管理“尚劳”，构建“食为本”知行课堂

“民以食为天”，如何在吃饭这件小事中，通过自主管理让每个学生都动起来。

1.方案先行重论证

立足学生用餐实际，学校从前期构思、调研论证、拟订方案开始共召集自主管理项目领导小组、学生自主管理委员会、年级组、班主任、学生代表开展了十余次调研，多次商讨、几经修改、反复论证，拟订了“苏州市沧浪教育集团带城实验小学校成美学生午餐自主管理方案（试行）”，并根据不同的学段制订了配套制度。

2.实践活动重体验

“‘粒’行节约  C位出道”活动，让学生们在劳动实践中体会到粮食的来之不易;“孝亲敬长 久久重阳”活动，让学生们在重阳糕的制作中感受孝的深意;“一起来帮厨”轮值体验，从清洗到装车，从分餐到打扫，学生感悟到了美好生活背后许多人的默默付出。还有“成美天台农场”包干种植，学生们包办了撒种、护苗、采摘等劳作。学生们也不忘分享，丰收的果蔬为学弟学妹们午餐加餐，盛开的花卉成为各个班级窗台上最美的风景。

3.岗位设置重参与

带城实小午餐自主管理岗位设置广泛，根据时间区分有餐前、餐中、餐后服务三类;根据服务对象区分有本班岗位、年级岗位、低幼帮扶志愿岗位等;根据岗位内容区分有帮厨、分餐、纪律、卫生、垃圾分类等。目前，我校还开展了轮岗体验活动，后续将拿出一些校级志愿服务岗位实行竞聘上岗，力争事无大小，事事有人做;时无长短，时时有事做;人无先后，人人有事做。

（三）以自主管理“增智”，构建“学为源”知行课堂

学生是学习和发展的主体。推行自主管理就要把课堂还给学生，把体验还给学生，唤醒学生自主管理的学习源动力。

1.利用“一自、两操、三会”，开辟校内自主管理时空

“一自”是指自主安排阅读时间，通过“晨诵、午读、暮省”等方式，让学生在阅读的过程中学会自主安排时间和规划阅读。“两操”是指目力操和广播操，“成美班级自主管理行动队”负责领操、整队、纪律监督和指导，年级组“成美五项评比督查队”进行巡查评价。“三会”是指晨会、班会、队会，充分放权给学生策划实施，给其展示风采的舞台，让其在组织活动中锻炼成长。

2.通过“无作业日”，打开校外自主实践视野

带城实小每月都有一天“无作业日”，结合《姑苏经典》《姑苏符号》两套地方读本，各年级学生围绕“追溯葑门文化”“探寻姑苏美食”“民俗节庆之姑苏三宝”等主题设计相关实践活动;结合垃圾分类、疫情防控，网上搜集资料，自制环保健康小报，拍摄童谣视频等，开展校内外、线上线下项目化学习，打开育人新时空。

（四）以自主管理“强体”，构建“健为基”知行课堂

“正心以为本，修身以为基。”身心健康是学生开展自主管理的前提和保障。

1.以“身健”立基

学生以班级为单位组成拉练队，自主进行体质健康项目的日常训练，结对督促，经验共享。学校冬季运动会，由学生参与担当裁判助理、场地引导员、文明监督员、器材管理员;赛场布置、比赛主持、计数统计、候场安排等工作也充分授权给学生。

2.以“心健”立本

在带城实小，学困生有学优生结对帮扶;有特殊需求的学生，如摔跤骨折的学生，有班级志愿者帮助;吃饭慢的低年级学生有高年级的大哥哥、大姐姐陪伴，在鼓励中他们不仅吃得快，而且吃得干净。带城实小的每个学生在自主管理的岗位尽心尽责，收获了伙伴的称赞和友谊，为校园生活注入了缤纷色彩。

（五）以自主管理“育美”，构建“能为要”知行课堂

学生的自主管理必须扎根真实的生活场景，回归学生内心的诉求，提升学生的各项能力，促使其形成审美认知和感悟。

1.自己的社团自己组

这学期以科技类社团为试点，我们将成员招募、梯队训练的权力交给学生，形成了助教协管制度：日常训练除了老师，还有小助教，找不到训练场地，有助教引导;听不懂操作方法，有助教解释。“传帮带”还拓展到线上互助和云端分享。带城娃的不断创新和努力换来捷报频传：在江苏省中小学电脑制作活动中获“智慧物流”团队一等奖，在苏州市中小学首届人工智能大赛中获团队一等奖;在苏州市“集体的力量”青少年创新设计大赛中获团队一等奖;在姑苏区首届青少年无人机比赛中，8人参赛7人荣获一等奖，学校也荣获两项团体一等奖。

2.自己的形象自己树

“红领巾宣讲团”为一年级学生介绍少先队知识;“文明志愿服务队”作为校园礼仪引导员，参与学校参观接待及活动展示;“学生膳食委员会”积极参加食堂管理，为健康午餐献计献策;队室的使用与参观安排均由大隊部成员自行管理;图书馆里也随处可见小助理忙碌的身影……自主管理让成美少年在岗位锻炼中拔节成长。

三、阶段成效

（一）民主和谐开放的育人氛围日益凸显

学生们在各种岗位中挥洒汗水、发挥才智，不仅舒缓了学习压力，排解了负面情绪，同时也培养了自身良好的道德行为。目前，学校设立的学生自我管理岗位已达到全覆盖，特别还关注了随班就读学生和情绪障碍学生，真正做到“岗位全覆盖、参与全过程、收获全都有”。学生今年在各级各类竞赛活动中获得团体奖项30余次，个人奖项300余人次。

（二）合纵连横的逐级管理机制正在形成

成立了“学生自主管理能力提升项目”领导小组，制订了“‘成’文化引领下的学生自主管理育人目标”“后疫情教育背景下的学生自主管理能力养成方略及实施计划”。还成立学生自主管理委员会，下设成美社团管理委员会、成美膳食管理委员会、成美文明志愿委员会等。年级层面有“成美五项评比督查队”，班级层面有“成美班级自主管理行动队”。

（三）关注终身发展的校本课程雏形初现

在学校“成美课程”的框架下设置“德育拓展课程”，如“习惯养成”“社会参与”“生活技能”“成长仪式”等课程，助力学生自主管理的学科渗透。

（四）社会认同及家长支持程度不断攀升

开展评选“成美家训”“成美家庭”等活动，引导家长通过衣食住行等日常实践机会，每学期有针对性地让孩子掌握1～2项生活自理技能，并通过“家长讲堂”更多地参与到学生自主管理引导教育中。一年来，学校获得省市区级荣誉20余项，省市级媒体也对我校学生自主管理进行了多次专题报道，在社会各界引起了热烈反响。