浅析如何提升小学藏语文教学成效

四郎巴邓

【摘要】在教学改革思想背景下，更加重视教育取得全面性和一致性的效果。因此，教师要在课堂中践行不同的方法。小学藏语文致使授课的环节中也应要尝试不同的策略，让学生有所收获。要基于学生的兴趣、以及学科特色本质调动出学生的无限激情，让学生真正在课堂中“动”起来。同时，形成“乐学”状态。教师要基于课堂内的引导方式，组织学生参与藏语文学习内容的实践探究。以此，将学生带入到文学天堂，促使学生深刻理解知识的内涵，让教学充满活力。充分显示学生的主体位置。基于此，文章中主要分析了提升小学藏语文教学有效性的方式。

【关键词】小学;藏语文;引导成效;提升;分析

前言：在实际的教学中要逐步融入教学改革思想提出的不同要求，基于学生的表现优化设计课堂中的教学情况和教学策略，让学生感知知识、认知重点学习内容，突破传统教学的局限性。教师拓展教学知识，促进学生在课堂中取得连贯性的进步。教师还要基于藏语文教学的实际现状，培养学生的优质学习习惯，让学生合理融入到学习氛围中顺利展开语文知识的学习。辅助教师的引导，强化学生的学科素养。进而，促进教育的一致性，实现综合化引导的目标。

一、创设教学情境，深化学生的理解能力

教学情境会凸显学生的主体位置。同时，提供优秀的学习氛围，让学生掌握合适的学习方法。改变了传统教学中过分约束学生思想，限制学生行为的错误现象。同时，做到以学为主体将学生带入到“乐学”的状态中，引发学生对知识形成探究欲望。以先进基调创建出“大舞台”，让学生的演绎成为主体的“表演项目”[1]。

例如：在课文，长城教学结束之后，教师可以扮演导游，带领学生畅游长城。以教师的视角完成文章的细化剖析和延伸式的教学。随后，将导游情境引入到学生的周围，让学生实际扮演导游。注意此时的美景介绍，不仅包含课文中学习到的内容，可以涉及到圆明园、南锣鼓巷、故宫，或者前门大街等，让学生将视角深入到北京，产生身临其境的感觉。通过课堂内教学情境的创设，增进学生参与学习、参与活动的动力。让学生理解作者文章描写视角的精干之处，培养学生形成文字剖析意识。

二、注重阅读指引，拓宽学生的思维眼界

藏语本课堂的实践教学中教师会发现学生的思维眼界呈现出相对的局限性。由于生活环境相对闭塞，对于外界事物了解较少。因此，文字会成为学生发现新奇事物、拓展眼光、开拓视角的有效方式。所以，教师要在藏语文课堂中实现高效的阅读指引[2]。

例如：教师在课堂中教学课文之后，要培养学生的拓展性眼光。在课文《草原》教学结束以后，让学生阅读有关景色描写的其他类型文章。还可以引导学生回忆自己在课堂中学习过的其他有关景色描写的文字。通过拓宽引导的方法、以及延展阅读的形式，让学生对外界事物增强了解。同时，阅读会培养学生细细剖析文字、深入探究文字的思想，有助于教学目标的实现。

三、借助信息技术，调动学生的学习激情

信息技術融入藏语文教学，实际上为课堂插上了一双“翅膀”。教师可以借助图片和视频的形式，为学生点燃知识剖析的“助理剂”。课堂内教师通过图片让学生了解作者运用文字描写的美好画面。借助视频方式缩短学生与藏语文学习内容之间的距离。会优化课堂内的引导效果，让学生对知识加深印象[3]。

例如：在课文《两小儿辩日》机械结束之后，课堂内教师可以通过图片方法展示太阳。实际上太阳在生活中常见，因此学生较为熟悉。但是，针对于两小儿表述的不同观点学生会呈现出困顿的情绪。此时，教师可以借助视频方法将两小儿表述的内容以动画的形式呈现于学生面前，让学生理解文字。随后，向学生提问自己支持哪个观点？并让学生阐述原因？引导学生结合生活中遇到的相关问题和自己观察到的不同景象，阐述自己的论据。有效构建互动化的学习氛围，让学生形成谨慎思维和语言表述欲望。

结语：

综上所述，在藏语文教学的实践环节中教师为提升学生的学习效果，要践行不同的方式。以情境设置的模式让学生有效理解课文，解决学生对文字理解能力相对较低的问题，拉近学生与语文知识之间的距离。同步，深化学生的情感意识，让学生在与教师的合作配合中增强交流能力和知识探索的无限兴趣。教师要在实际的授课中帮助学生纠正错误，采用正确的方式完成知识点的循序渐进探究。以信息化、生动化的语文知识介绍促使学生理解文章，深入剖析藏语文教师讲解的内容。进而，强化学生的整体化学习效果。

参考文献：

[1]白玛旺加，次仁达吉，达娃次仁，拉姆卓嘎，群诺.基于Android平台的藏语文知识库APP的设计与实现[J].信息与电脑（理论版），2021，33（07）：148-150.

[2]吕晓娟，张晓文.藏汉双语学生学习困境与对策——以甘南藏族自治州Z中学为例[J].民族高等教育研究，2019，7（04）：43-51.

[3]贾慧婷.小学藏语文微课教学设计实施效果调查分析——基于拉萨市某小学的调查[J].宿州教育学院学报，2019，21（03）：134-136.