小学高段语文批注式阅读教学的开展方法分析

刘华丽

【摘要】批注是文学批评和鉴赏的关键形式，其以警语、提要、注释、批语等方式，把握文学作品的关键字词句和疑难点的特征，探寻文学作品的情感、语言等内涵，可锻炼阅读者的表达、理解和感知能力，拓宽其知识储备，提高其文学素养。因此，小学语文教育者可以小学生的认知能力、学习状况等为参考，以批注式阅读的特征为切入点，灵活运用批注式阅读教学法，调动小学生的阅读热情，提高其语文学科素养。本文将以“部编版六年级语文”教材为例，探索批注式阅读的教学策略，以供参考。

【关键词】小学语文;高段阅读;批注式教学

引言：

阅读是小学语文教育的重难点，在素质教育与新课改背景下，创新阅读教育模式亟不可待。批注式阅读虽是一种传统阅读策略，但具备多元性、个体性、探究性、动态性等特征，要求小学生在阅读过程中读思结合、主动标记要点、批注特定字词句和疑难点等，教师可引领其与文学作品深度对话，提升其阅读素养与核心素养。因此，如何采取灵活有效的形式将批注式阅读运用于语文阅读教学中，是语文教育者必须探索的关键课题。

一、批注式教学之于小学高段语文阅读的应用现状

（一）学生方面

在素质教育与新课改背景下，批注式阅读在小学语文教学中普及程度不断提高，但教育者受传统教育思维的影响过深，对批注教育的运用浮于形式，导致小学生缺乏对“批注式阅读”的深刻认知，对阅读内容的批注过于片面和浅显，比如：部分小学生对阅读文本的批注仅停留于字词与疑问，忽视对文章写作手法、思想情感、中心主旨等的探寻，忽视对自身阅读感悟的记录，致使其阅读理解能力难以提高。

（二）教师方面

在素质教育与新课改背景下，小学语文教育者立足教育诉求，不断创新阅读形式，诸如：群文阅读、批注式阅读等，阅读教学呈现多元化的特征，可有效满足小学生的个性化诉求，提高其阅读素养和语文素养。但是，部分教育者受传统教育思维的影响过深，在教学活动中忽视单元语文要素的训练与语文阅读能力的培育，致使阅读教学无法脱离传统教育模式的桎梏;部分教育者虽认可批注式阅读教育之于小学生阅读能力的价值，但在课堂活动中过度重视批注内容的阐述，忽视批注方式与批注思维的培育，致使小学生无法形成良好的批注阅读习惯，难以提升阅读成效;部分教育者受应试教育思维的影响过深，在批注阅读中过度重视“答案的正确性与统一性”，忽視“小学生的个体差异性”与“仁者见仁，智者见智”，极易打击小学生的阅读兴趣，影响其阅读能力与个性的发展[1]。

二、批注式教学之于小学高段语文阅读的应用策略

（一）演示批注方式，激发阅读兴趣

小学阶段的学生普遍年龄较小，认知能力有待提高，缺乏对批注式阅读的深度了解。因此，在小学语文教学活动中，教育者可借助多媒体等信息设备，以趣味化的形式演示批注方式，引发小学生的阅读热情，促使其积极与参与阅读活动。以《匆匆》为例，教育者可以小学生的兴趣爱好和年龄特征为参考，借助信息技术展现标注内容，比如：以“我不禁头涔涔而泪潸潸了”为例，以“”“”的形式呈现标注方式;以“燕子去了，有再来的时候”为例，可以“燕子冬去春来”的视频呈现标注方式，引领小学生领略时光易逝的内涵;凭借趣味化的标注引发小学生的阅读热情，指引其自主标注[2]，锻炼其标注能力。

（二）小组交流，领略文章内涵

教育者可在小学自主阅读后，组织其以小组为单位，探究批注手法和阅读感悟，指引小学生领略文章内涵，锻炼其理解能力。以《腊八粥》为例，教育者可以教育目标为参考，设置讨论任务，组织小组交流活动，探究文章的重难点和阅读疑点，指引其交流自主阅读的批注技巧与感想，在交流中拓宽其阅读思维，锻炼其语言表达能力。此外，教育者必须时刻关注小学生的小组交流活动，在其探讨进入误区时给予适当指点;记录新颖独特的讨论观点，指引其在班级范畴内交流，深化其阅读感悟，提高其理解能力。

（三）课堂评价，规范批注习惯

在小组讨论和班级交流结束后，教育者可组织小学生总结课堂活动，并给予其客观评价和鼓励，规范其批注习惯，助力其形成良好的批注阅读习惯。以《那个星期天》为例，教育者可组织小学生展开自我反思，表扬其优点，并以循循善诱的方式指引其认识并改正错误;以小学生的课堂表现为参考，指引其掌握“圈字注音”、“框词注解”、“划分段落层次”、“标注重点语句与疑点”等的标注方式与标注“写作特征”、“表达顺序”、“作者情感”、“文章结构”和“课文题目”等内容的标注方式，帮助其将正确标注方式运用于阅读活动，提高其阅读能力、理解能力和语文素养。

三、结束语

批注式阅读教学契合新课改背景下的语文教育诉求，可优化阅读教育模式，满足小学生的个性化诉求，助力其形成边读边思边注的阅读习惯，提高其阅读素养和学科素养，推动其全面成长。因此，小学语文教育者必须立足时代教育诉求，选择批注式阅读等契合小学生发展诉求的教育模式，构建活跃的课堂氛围，满足小学生的个性化诉求，推动其健康成长和综合发展。

参考文献

[1]徐全亮. 开展批注阅读，张扬学生个性——小学语文高年级批注式阅读教学的实践探索[J]. 神州（上旬刊）， 2019， 000（014）：216.

[2]基于批注式阅读的小学语文教学探究--以小学高年级语文为例[J]. 语文课内外， 2020， 000（2020年1期）：58.