幼儿园案例教学策略的实施与思考

郭慧慧 卢娜娜

【摘要】随着教育改革逐步深入，幼儿教育发展也变成了改革的主要发力点之一，如果幼儿园教师不能正确定位教育目标和选用合理的课程，就很容易让孩子在未来的成长与发展过程中遇到诸多问题。幼儿大多都喜欢做游戏，在此幼儿教师可以将课程知识和游戏有机结合起来，让幼儿在学习中玩乐，在玩乐中学习，真正实现寓教于乐。

【关键词】幼儿教育;实施策略;寓教于乐

幼儿阶段的教育近年来成为教育改革的重点。首先，幼儿年龄较小，没有能够正确分辨事物的能力，因此，教育对幼儿的未来发展起着关键作用。另一方面幼儿是国家的未来，对幼儿进行正确的教育可以为国家培养人才。因此，在这一时期，教师要采取有效的方法，帮助幼儿茁壮成长。

一、幼儿教学有效实施策略

1.1准确定位教学目标

开展课堂教学的第一步工作便是要准确定位教学目标，教师进行教学活动时最主要的依据便是根据儿童的自身发展，制定针对性的教学方法。与此同时，幼师本身也要确定自身的角色地位，不能只以自身的想法进行教学。要更多的要贴近孩子的身体发展来制订教育目标，既不要太高，也不要太低。比如根据孩子思维探索能力普遍低下的实际状况，教师可以组织一个游戏。

比如，“小球行走”游戏教学活动例子，这可以让学生在一个连续游戏活动探索过程中，感受各种各样的"小球"（小玻璃球、乒乓球等）在各种材料、各种坡度的轨迹上转动的各种情形和变化规律，为学生以后的学习发展打下了基石。

1.2设计有效教学方式

幼师作为学校进行教学的主导者，要以幼儿的感知能力为依据进行教学。首先，由于幼儿的语言理解能力基本上都还处在相对落后的状况，并且也无法长久的保持注意力，所以幼师不能再以照本宣科的方式展开诵读，而要把游戏当成教学的主要方法。除了游戏以外，教师还要考虑更多元化的教育元素，比如歌曲，还比如绘画，引起孩子关注，并且教师要以学生的兴趣爱好作为教学的内容，这样不仅能够丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣。教师也要进行适当强度的教育活动。

比如，通过角色扮演来了解学生的生活与心理健康。例如，可以开展"欢乐巴士"游玩活动事例，教师可以让小朋友将教室里一块长大的平衡木，想象成一辆大巴车，让小朋友扮演着驾驶员、乘务员、保安等各种各样的人物，从而使整个游戏活动的剧情不断丰富和进一步发展的游戏活动流程。

1.3挖掘丰富的教育资源

就目前情况来说，即使是设计好了课程，也很难获得明显的教育成效，甚至还很易造成幼儿的厌倦与抵抗心理。在这个状况下，就需要教师不断挖掘丰富的教学资源，提高学生学习的积极性和主动性。因为幼儿园教学不同于中学阶段那样更侧重于基础知识的积累，而是以实践活动为主，促使幼儿教师养成了良好的习惯，逐渐建立了正确的品行三观。所以，教师应该从幼儿的日常生活出发，在幼儿活动的具体细节处加以规划和设计。比如小朋友之间交流沟通较少，很难正确的表现出心中所想。

这时教师也可以进行《手拉手找朋友》的教學活动，在小朋友在教学活动中，给予小朋友更多的表现手段，帮助幼儿更好的表达自己。从幼儿的生活入手，会发掘出更多利于教学的教学资源。

1.4组织多样的游戏活动

上文中提出了教师需要通过游戏来教导学生。首先，教师必须要仔细花费时间探索幼儿游戏的活动形式，并且清楚地了解到游戏活动的内容，然后就是教师也要亲身投入到其中，因为幼儿年龄较小，在游戏中缺乏安全感，会出现依赖教师的情况。学生很希望老师也可以成为自己的玩伴陪自己玩，所以教师也要和学生一起做游戏。

例如，教师可以开展"拷贝不走样"的游戏活动，教师预先在布帘一边，摆放几组造型各异的建构艺术作品，在另一边提出各类构造材质，让二个学生为一队，将学生分成若干组。活动开展时，每组一个孩子可以在布帘二侧来回穿梭，负责用话语解释构建艺术作品的模样，另一位孩子则负责管理搭建，来重现布帘背后另一个学生所描述的画面，这个游戏里，看见的同学只能描述，但不能动笔画，动笔画的人只能动笔，不能描述。这样组与组之间展开了竞赛，看哪一个最先达成游戏任务。初次游戏，总会有小朋友忍不住触犯规矩，如，动嘴的小朋友忍不住就会直接地给同伴建构。经过一次次的游戏，孩子更加熟悉掌握获胜的方法。假如教师不参加，则会让学生不遵守游戏规则，不利于学生好习惯的养成，并且孩子的活动兴致会明显减弱。最后就是，教师在设计游戏与教学活动时要充分考虑，一方面要充分调动孩子的身心运动;另一方面又要充分考虑学生兴趣，以充分调动其兴趣与积极情绪的形成。

结束语：

综上所述，幼师必须与小学和初中教育区分开，幼师身为成年人。孩子还处在心理形成与发展的基础阶段，这一时期任何细微的教育设计都可能会对其未来的发展产生重要的影响，所以，教师必须明白自身的角色定位，并以更加严谨、负责的教育态度，进行幼儿的教学。

参考文献：

[1]郁东利.幼儿传统文化教育的精与髓 ——评《幼儿园传统文化主题式课程研究》[J].语文建设，2020，（10）：后插6.

[2]肖敏.利用低结构材料，玩转建构游戏 ——基于幼儿创造力培养的低结构材料运用[J].福建茶叶，2020，42（1）：88.