非物质文化遗产在幼儿园艺术活动中的探索研究

梁宁

【摘要】对于湛江的孩子而言，湛江“风筝”非遗文化活动操作性强、能够充分发挥小朋友的想象力，并且能够建构出小朋友熟悉化的生活场景，因此，十分受小朋友的喜欢。为了让孩子们亲自体验“风筝”艺术的神奇和有趣，我没有进行示范讲解，而是要求动脑筋，让孩子们在“风筝”上画出自己认为好玩的东西，并传承“风筝节”的习俗，由老师带队组织开展竞放风筝的活动，向历史文化名城的一大传统文化习俗致敬。

【关键词】非物质文化遗产;幼儿园;艺术活动;湛江风筝

引言

湛江雷州北门东岳赛风筝的历史悠久，可追溯至宋代，它是古雷州端午节三大民俗赛事之一（另两个是“龙舟竞渡”、“麻扶讴歌”）。《海康县志》载：明代嘉靖年间雷州知府罗一鸑曾宣布每年五月初五日都要举行风筝竞赛，以祈国泰民安、风调雨顺。此比赛一直传承到今天。如今，湛江雷州风筝节是以广东省雷州市为主，辐射雷州半岛部分乡镇，于端午节期间表演竞放风筝的庙会活动。雷州在北门外东岳庙旁边的风神庙举办风筝节历史悠久，乃古雷州端阳节三大赛事“东岳赛鹞、夏江龙舟竞渡、麻扶讴歌”（据东岳庙碑及雷州已故学者宋锐考究）之一。

一、非物质文化遗产在幼儿园艺术活动中的探索

将非物质文化遗产在幼儿园艺术活动中，让小朋友进行自主认知非遗文化艺术，并不等于“放羊式”。基于此，幼儿园可以通过开展非遗文化主题活动，以此引领孩子们踏上艺术创想之旅，在这个过程中促进助推他们建构技能的提升。基于孩子们的巧手，也能够创造出独一无二的立体作品，由此充分发挥孩子们的想象力，并且能够制作出孩子们熟悉的场景，因此，这种制作类的游戏深受孩子们的喜爱。

同时在活动过程中，为了让孩子们能够充分体验非遗文化艺术实践教育的乐趣，老师应当没有过多的干涉以及参与，并且也不要像以往的手作课一样开展指导示范，而是只要求孩子们自己开动想象力，如何基于基础材料等来创造出不一样的新玩意。

二、教学案例——设计“漂亮的风筝”

（一）案例背景

小朋友建构能力的形成，需要经历一个从平面到立体的循序渐进化的过程，在他们刚开始接触“风筝”艺术时，让他们先尝试制作风筝框架比较适合。于是，我组织小朋友以设计“漂亮的风筝”为主题开展建构活动。

案例描述

结合湛江雷州“风筝”非遗文化背景，我这样引导：“小朋友们，你有参加过每年的风筝节嘛？你们想知道，这些风筝都是怎么制作的嘛？我们要不要一起试试呢？”毛毛和涵涵他们拿来了泡沫球，毛毛说：“我们来制作一个风筝吧！”于是他们一起进行风筝制作，并在风筝上绘制自己的手工画，形成了一座他们心目中的七彩风筝。毛毛说：“这个风筝真漂亮”随后，我将大家的“风筝”作品都摆在了教室后面的展示台上，并且对大家的创作都给予了十分的肯定，让小朋友们对风筝艺术民俗文化有了更多的了解和兴趣。

同时为了让孩子们更贴近湛江的特色非遗文化，我希望引导小朋友们共同参与创作，设计一幅“风筝”艺术。在老师的引导下，小朋友们分工合作，先由老师进行基础打底、扎好风筝框架、糊上油纸，然后小朋友们再在风筝面上进行自我创作，将各种材料剪裁成适合的样子，拼贴在风筝上，最后，小朋友们在进行上色填充。

案例分析

孩子们对新投放的材料还是很感兴趣的，在黑板上，老师也张贴了几种制作“风筝”的方法以及步骤。孩子出现争吵情况，有以下几点：1、首先这样的争吵是正常的，但是大班孩子应该有调节情绪，处理争吵，纠纷的能力了，所以老师并未直接介入。2、由于泡沫球投放的数量相对较为少，这样无法满足孩子们的“风筝”制作艺术活动的继续开展，这也是引起争吵的原因之一。3、上述事件中，我在孩子们发生争吵时没有介入是正确的，由于想看看后面孩子人际关系怎么去处理。当欢欢以及琦琦都不参与活动时，我没能以某种身份及时介入，导致游戏终止。4.欢欢以及琦琦人际交往能力还有待提高。

三、非物质文化遗产在幼儿园艺术活动中的应用策略

（一）对非物质文化遗产进行整合

当前非物质文化遗产的数量大、种类多，其中的内容并不适合全部在幼儿艺术活动中进行使用。因此，在未来幼儿教育的发展中，教师应当结合教学中的需求将非物质文化遗产进行系统性的挑选和整合，选择适合在幼儿教育中使用的形式如游戏以及歌唱等，将选择出的文化遗产进行记录，确保其可以在传播传统文化的同时保证正常的幼儿教育。

如在整合过程中，教师要对湛江“风筝”非遗文化内容的历史背景以及发展脉络等进行了解，确保在课上教学中可以正确的对幼儿进行介绍。通过合理的整合，教师可以去除湛江“风筝”非遗文化中不适合在幼儿教育中使用的部分，使其可以在有序的背景下开展湛江“风筝”非遗文化艺术活动。

（二）选择具备较强文化底蕴的文化遗产

不同的文化遗产的历史以及文化背景存在较大的差异。因此，在教学之前，教师在选择艺术活动中使用的非物质文化遗产之前应当有一定的选择标准，例如湛江“风筝”非遗文化这类，具有实践性、艺术性，可以影响儿童思想发展，提升儿童文化底蕴，而在湛江“风筝”非遗文化艺术活动中，幼儿也可以更为深刻的掌握传统文化底蕴。

四、结语

综上，我认为，将非物质文化遗产在幼儿园艺术活动当中，应当重视开发其孩子的創造力、想象力，切实提升孩子的自主动手能力，通过活动的开展，让孩子们能够手、脑并用、共同开发，有效开发其孩子们的大脑活跃度，从而在大脑开发的黄金阶段，让孩子们能够更好的发挥出自己的潜能。

参考文献

[1]李美燕.浅谈非遗文化瑶族蝴蝶歌在幼儿园的传承[J].试题与研究，2020（13）：169.

[2]刘晓娜，李野.春山如笑[J].今日重庆，2021（04）：44-47.