初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

关艳飞

【摘要】新课标中对于初中历史教学提出了更多的要求，要求教师在教学中受转变，学生被动接受知识的学习方式，需要引导学生树立正确的历史观等。当前升学考试中，对于初中历史课程的考核难度与语文等学科相比较低，所以学生学习历史课程的积极性较低，在课堂上也只是被动得地接收教师讲解的知识，自主学习、合作探究更是无从谈起。可见，初中历史教学亟待改革，新时期初中历史教师应该顺应新课改的趋势，在教学中注重培养学生自主学习能力。本文结合以往的教学经验，探讨了初中历史教学中培养学生自主学习能力的方式。

【关键词】自主学习能力;初中历史;教学

引言

受传统教育观念以及升学考试的影响，许多初中历史教师在课堂教学过程中，将精力与时间放在提高学习成绩以及应试技巧的教学上，而学生与家长则更重视语文等升学考试科目的学习，如此一来学生自主学习能力匮乏，学习历史知识主要依靠教师单向灌输。学生被动的学习历史知识，自主学习能力匮乏显然不符合新课标的要求，同时也难以适应我国社会经济发展对人才提出的要求。因此，初中历史教师在教学中需要转变传统教育教学观念，充分认识到新时期培养学生自主学习能力的必要性与意义，并付诸于实践。

1.课前运用导学案培养自主学习能力

导学案是教师基于教学理论教学内容，以及学生的学情精心设计学习内容、学习任务等，旨在引导学生自主学习的一种工具，其对于保证学生的自学效果具有重要作用。在正式上课之前，学生能够根据教师设计的导学案充分了解新课的主要内容以及学习目标，通过学习任务及问题有目的的进行自主学习，可以很大程度上提高学生自主学习的效率及效果，同时也赋予了学生足够的独立思考的时间，帮助学生逐步找到适合自己的方法。运用导学案开展教学符合现代教育教学理念，也符合基础教育改革的需要。

学生课前自主预习在初中历史课程的教学中有着重要的地位，学生课前自主预习能够帮助学生初步掌握本节课学习的内容，了解其中的知识点，教师与学生在课堂上能够有更多地时间去探究与分析课前预习中的问题以及更深层次的知识与问题，有利于学生学习能力及思维的发展。因此教师应该合理的将导学案应用于课前预习中，从而培养学生自主学习能力[1]。

教师课前运用导学案培养学生自主学习能力首先需要科学设计学案内容，使得学案更符合教学需要以及学生的认知能力。在此基础上针对初中生好奇心强的特点，尽可能的将历史知识与学生感兴趣的事物或者是实际生活联系起来。教师在编写学案时每一节课导学案的环节、学习过程以及训练内容都应该有所差异，让学生在课前学习中充分感受到历史知识、文化的魅力。如五四运动导学案如下：

学习目标：1.能够简述五四爱国运动发生的事件、口号、要求等史实，感悟五四运动精神;2.能够基于学案材料及图片简要说出五四运动的性质及原因。

学习重难点：理解五四运动的性质，感悟五四运动精神。

学法指导：1.结合导学案中的问题、材料以及课本内容，将不懂的知识点以及无法独立解决的问题勾画出来，并尽最大可能独立完成学案上的训练题，课前一天上交给老师;2.根据学案中提供的历史资料网络连接或者是其他的资料书籍理解本节课的知识，感悟五四运动精神。

任务一：结合导学案的材料以及教材内容，明确五四运动爆发的导火索、爆发的时间、口号、经过与结果，并完成填空题。任务二......

在设计完导学案后，教师最好提前5日或3日将导学案纸质版或电子版发放给学生，供学生课前学习，如此一来，学生在课前能够有充足的时间进行预习，教师也可以根据学生提交的学案了解学生课前自主学习情况，再针对性地给予学生学习建议，从而培养学生自主学习能力。

2.课堂上运用教学情境引导学生自主思考

在课堂教学过程中，教师应该给予学生足够的独立学习与思考的时间，需要积极地为学生创设相应的教学情境去发展学生的思维，培养学生自主学习能力，这对于提高学生课堂学习的积极性也有着重要的意义[2]。例如在学习《三国鼎立》一课时，学生需要了解官渡之战及其与北方统一、三国鼎立局面形成的关系、曹操在战争中胜败的原因及三国鼎立局面对后世的影响。基于许多初中生都看过《三国演义》的影视作品，对相应的历史背景与任务有了初步的了解及认识，在课堂教学过程中教师可以在课堂导入阶段播放《三国演义》电视剧有关片段，创设相应的教学情境，将学生带入三国时期。在学习官渡之战内容时，教师可以根据课前安排的内容，让学生在课堂上分角色进行表演，教师作为旁白向其他学生解释，让学生结合表演内容以及课本的内容自主思考曹操在官渡之战中以少胜多的原因。学生在故事情境中能够更好地体会当时的历史背景以及曹操等人性格特点，有利于引导学生根据情境从人物性格、战术等方面去分析曹操胜利的原因。

3.课后鼓励學生延伸探究

课后也是学生自主学习能力培养的重要环节，学生在课后自主复习课程知识能够提高学生的学习效果，一些学生还能够利用课后自主学习对课堂所学知识进行延伸，对于学生今后的历史学习与发展有着积极的作用。例如在学习《三国鼎立》一课后，教师可以利用微信等软件与学生进行课后的交流，指导学生课后复习的方法，甚至可以建议部分学生探析三国时期真实的历史事件与《三国演义》影视作品中有出入的地方，鼓励学生课后自主探究、自主学习，尝试将三国时期的历史串联起来。

4.结语

现阶段培养学生自主学习能力已经成为初中历史课程教学重要的一项教学任务，这也是教师适应新课改、促进学生未来发展的必由之路。教师在教学过程中可以利用导学案指引学生课前预习，培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的效率。在课堂上也应该善于利用教学情境引导学生思考学习，课后注重学法指导与反馈，从而培养更多具有优秀核心素养的学生。

【参考文献】

[1]栗治生. 刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程， 2019， 000（002）：198.

[2]罗宏强. 浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（027）：103.

[3]张永来.浅谈在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读与写（上，下旬），2015，（23）：400-400.