正确引导，让“缓进生”成为“超劲生”

邹燕

【摘要】学生的成绩具有极大的不确定性与变动性，没有学生的成绩是一成不变的，因此为了彰显这一变化，人们经常也把学习成绩相对落后的学生称为“后进生”或者是“缓进生”，意为在某一段时间内相对落后的学生也可以后期发力成为学习成绩优异的学生。

【关键词】缓进生;优秀;改变;引导

为了能够帮助每一个学生都能够激发出内心真正的潜力，刻苦学习取得好成绩，在国家建设与社会发展上出力贡献，就需要中学老师积极而又正确的引导缓进生，让缓进生改善当前学习状态，从而保证每一个学生都能够学有所成，学有所得。

一、初中缓进生教育引导个案分析背景

初中是拉开学生层次的一个关键阶段。倘若没有教职工人员的及时发现与正确引导，大部分中学生可能一直都意识不到自己正在一步步步入歧途，在这样的学习方式下不断堕落，最终选择辍学，造成一生的遗憾。国家社会层面也面临着人才缺乏，青黄不接的风险。为了避免这样的情况发生，从更为科学系统的方式方法角度规范老师、提醒老师去引导暂时落后的“缓进生”，从而能够帮助“缓进生”成为“超劲生”，让学生都能积极向上。

二、初中缓进生教育引导个案分析主题

1.具体学生具体分析造成一个学生成为缓进生的原因

我班上有一名学生，她上课坐姿端正，从不捣乱，也愿意听从老师的指令进行学习，上课积极记笔记，课下按时完成作业。但她的成绩仍然不尽人意，经常处于在班级后十名的名次。我在上课期间重点观察她并总结了她的上课情况后，对她进行了一次家访。这才发现原来这个孩子的父母离异了，她跟着爸爸生活，而爸爸忙于工作，没有那么多的时间来关注她，而她内心深深自卑于离异的家庭，上课经常处于游离的状态，经常去纠结于自己的家庭，从而没有有效的学习。发现这一情况后，我与家长深刻交流，建议他多关注孩子敏感脆弱的内心，抽出更多的时间来陪伴孩子，让她感受到自己并没有被抛弃。他的爸爸也注意到了自己对于女儿的疏忽，便经常在放学后与孩子待在一起，询问她学校里发生了哪些有趣的事，并和她一起学习。一个月下来，孩子的笑脸越来越多，在课堂上与我们老师的互动次数也越来越多。成绩也越来越好，在月考中还进步了8个名次。这个同学的亲身经历就表明不是所有的缓进生都是一样的原因导致，导致学生成绩相对落后的原因还有诸如方法不正确、练习过少等其他原因，我们也不能一概而论，随意使用方法去简单的指导学生，最终也只能是毫无用处。

2.具体分析公平和善的学习氛围对缓进生学习的具体影响

缓进生是相对于同龄学生在某一阶段内相对落后的学生的统称。他们没有大的智力障碍，在学习上只是速度较慢，进步较慢他们也愿意在课堂上尊重老师跟随老师的步伐，只是由于一些具体的不明显的原因而不能在成绩上出类拔萃。而作为一名中学教师，我的义务就是去找出这些不明显的、不为人知的阻碍他们正常学习、正常进步的绊脚石，帮助他们找出正确的方法，并具体指导他们应该怎么做才能让自己的成绩提上去，为国家人才培养贡献出自己的力量。在缓进生教育中，我们就要格外注重对学习环境的营造，确保所有学生都能在公平、和善的学习氛围下学习。因为学习氛围的好坏也直接影响着学生的学习状态、学习心境。甚至学习氛围本身对于学生来说就是一个导致学习效率低、学习成绩低的主要原因。因此，教师要注重对学生学习环境的打造，确保所有学生的学习环境都是有益于他们的学习的。

三、初中缓进生教育引导个案分析具体措施

1.结对帮扶活动，实现资源合理分配

学生之间互相了解最为深刻，学生教导学生如何学习也会以学生自己怎样学习的方法去教导其他学生应该怎么学，更加便于学生能够深刻理解那一节的知识点，更加轻松的完成学习。同时，学生之间相处氛围更加和谐，同学与同学之间是平等的关系，由同学来教导同学也更加容易减轻学生心理负担与压力。另外，由成绩较好的同学来教导成绩相对较差的同学也不会影响课堂正常进程，影响其他同学正常学习，打扰正常教学秩序。由资源合理分配的方式来帮助缓进生就更加合理、科学，同时还能够促进学生之间互相交流，对建设和谐向上的班级也是极其有利的。在这一措施的具体实践中，我也确实看到了这一方法的适用性。我让全班成绩最好的同学给全班成绩最差的同学交流学习方法，在此之前我已经了解到这个缓进生的主要形成原因就是没有找到正确的学习方法。所以在他们俩正式交流之前，我就提前叮嘱成绩好的同学将自己的学习方法具体整理下来写到纸上，在第一次正式交流时拿出来给这名同学看，并要在他提出问题时给他解释。我还让他们俩坐在一起学习，由成绩好的同学去影响和带动成绩教差的同学，去看看别人怎么做的，再看看自己，形成一个良性的比较，从而找到适合自己的方法。一段时间后，他们俩成为了极其要好的朋友，在最近的一次考试中这名缓进生还有一门科目成绩超过了之前成绩最好的同学，真正的成为了一名“超劲生”。由此可见，让同学之间教导学习是有效的。

2.切实关爱学生，激发学生兴趣学习

都说：“兴趣是最好的老师”。这句化在此环境下也适用。任何学生都是渴望被认可、被夸赞的。而学生的兴趣是一切行为的根本驱动力。学生感兴趣，自然会想方设法对自己想要的东西而不断的努力以致得到。因此作为中学教师，要了解同学们在想什么。要做到真正的关爱学生，让学生对教师产生信任感，从而对老师所教导的内容感兴趣。在兴趣的驱动下，学生就能产生无穷无尽的激情去探索学习中的一切困难。从而就能自然而然的對学习产生浓厚的兴趣，并不断的想要达到成绩标准以证明自己。在担当课程老师期间，我一直对学生采取的就是关爱与激发式学习，不管是学习成绩优异还是学习成绩仍旧有待提高，我都一视同仁，但我会采取激励式教育，就是对学生的优秀表现会直接进行表扬，切实表达出关爱与鼓励;而对待态度不良的同学或是成绩并不太理想的同学，我则更倾向于询问他为何没有做好的原因，切实关切他为什么没有做到，在听到原因后，我仍会采取鼓励式教育，告诉他下次会做的更好，从而激发他们的极强的兴趣与期望下次得奖的决心。

参考文献：

[1]陈士堂.新课标下，农村初中“后进生”转化策略[J].考试周刊，2021（73）：1-3.

[2]李彩雯.陶行知教育理论对幼儿教育游戏化的指导意义[J].学周刊，2021（27）：175-176.