继续教育高技能人才培养教师队伍建设研究

曹运佳

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

信息技术的不断发展带动创意产业对数字化人才的需求，国内外的数字媒体产业进入快速发展期，市场对数字媒体技术的人才需求量越来越高。在2020年我国已有450多所高校具备数字媒体技术专业，数字媒体技术的继续教育事业也进入蓬勃发展阶段。本文对继续教育教师队伍建设展开探究，探究了数字媒体技术专业继续教育教师的能力要求，分别为：现代化信息技能、远程教育能力、教学创新能力和教学科研能力，并探究了打造高技能的数字媒体专业继续教育教师队伍的手段，为数字媒体专业继续教育工作教师队伍建设贡献了新思路。

1 数字媒体技术专业继续教育工作分析

教育部门明确提出建设终身学习体系，指出为建设知识创新性国家和实现现代化建设提供源源不竭的人才。这促进了继续教育事业的发展。另外在远程教育技能的支持下，继续教育有了更便利的发展条件。数字媒体技术的继续教育专业，主要是结合数字媒体，技术的发展以及市场的热门需求设置培养目标和教学内容。在游戏领域，就业者需要掌握编程能力；在动画设计领域，从业者需要掌握应用数字媒体制图绘图、制作动画视频、特效的能力。这也反映出数字媒体技术行业对从业者的能力要求比较全面，因此，在数字媒体技术的继续教育工作中需要使学生在数字媒体领域内实现能力全面化发展。

2 信息化教育时代对继续教育教师提出的教学能力要求

2.1 现代化信息能力

教育信息化时代，教师必须具备一定的信息技术能力，需要教师以敏锐的目光观察行业发展趋势，需要教师不断学习新的数字媒体技术。信息技术的发展催生了庞大的数字资源库，在这些资源库中，人们可以自主学习。因此数字媒体技术的继续教育教师，也需要具备这种自主学习能力，不断提升自己的专业技术，进而不断更新教学内容，给学生提供最新的数字媒体知识和技能教育。

2.2 远程教育能力

在信息化时代，继续教育往往以远程教育的形式开展，学生通过计算机端和教师交流互动并学习新知识。因此教师需要掌握必要的远程教育能力。教育部门就教师队伍的信息化教学能力发出过专门的工作通知，通知指出，教师需要明确现代化信息技术对教育工作的意义。掌握应用信息技术，获取、交流、处理教学信息的能力。远程教学与传统教学有一定的区别，在师生交流教学、课堂形式等方面都不相同，因此教师应该要不断适应远程教育模式，不断学习远程教育模式下的课堂组织方法，师生交流互动方法，更新自己的教学理论和教学实践能力。

2.3 教学创新能力

信息化教学技术就是教学创新的产物。教学创新是推动教育不断前进的动力。培养21世纪科技人才的关键在于教师。继续教育事业本身就是一个创新的教育体系。但是需要不断探索发展与继续教育事业更相匹配的教育模式，使教育模式和学生的认知规律相匹配。近年来基于信息化教学模式下的，不走班教学，单元导修是教学远程交互式教学等都属于教学创新，对传统教学模式进行了重大改革，相比于传统教学模式，突出了学生的学习主体地位，顺应了学生思维规律。

2.4 科研发展能力

人才竞争的核心在于创新能力。继续教育事业是社会不断前进的体现。继续教育以提高人才的知识能力水平，提高人才的创新能力为培养目标，这要求教师不断增强科研能力。教师的科研能力，是指教师在信息化教育环境中研究行业新的发展理论、新技术的能力。教师科研能力的关键在于创造性。在教育信息化背景下，数字媒体技术的变化日新月异，需要相关人员不断更新理论和技能。信息化教学技术也有待进一步的发展，很多功能尚待开发。因此信息化教育背景下，继续教育，教师还应该不断提升科研开发能力。

3 继续教育教师的培养策略

3.1 创建学习型的教师队伍

学习型的教师队伍是指教师可以通过不断的学习、发展实现真正的愿景。学习型教师应具备高水平的思考能力，可以聚焦教育热点问题，不断学习新的教育理论，提升教育能力。在信息化时代，对于继续教育教师队伍建设来说，必须要重视学习型教师队伍的建设。学习型教师队伍体现的创新能力，而创新性人才培养就依靠创新型的教师队伍。数字媒体行业是一个新兴行业，需要进一步创新发展。只有教师具备了超高水平的创新能力，学生才能在潜移默化中受到熏陶，进而也不断发展创新思维，提升数字媒体技术的创新能力。打造学习型的教师队伍，能够让继续教育事业的教师们，对教育事业充满热情，不断开拓创新信息，在教学环境的教学模式下，以一个学习者的标准不断的要求自己。教育部门在高校教师技术培训工作中指出要开展高校教师的现代化教育理念的培训和现代化教育技术的培训，逐步发展高校教师持证上岗制度发展系统的继续教育线上云平台，打造系统的继续教育信息化环境。

3.2 开展教师培训

继续教育相对于普通高等教育，比较分散，需要系统的培训工作，特别在当前信息化教育环境下，在教学技术和教学理念都不断发生变化的背景下开展教师培训工作，引导教师学习信息化教学技术学习应用线上教育平台，掌握制作信息化教学资源的能力，让每位从事继续教育工作的教师都可以在信息化平台上对教师进行高水平的授课。教师培训工作是一项系统性的工作，开展培训前需要制定系统完善的培训计划和培训目标，将信息化教学能力进行划分，分阶段，循序渐进的提高教师的信息化教学能力。数字媒体技术发展速度快，需要从业者不断更新技术和能力。教师培训工作既要关注教师教育能力方面的培训，也要关注数字媒体技术的培训，让教师了解并掌握新出现的数字媒体技术，进而帮助教师更新教学内容，给学生提供最新的数字媒体技术课程。

3.3 整合社会教育资源

继续教育工作相较于普通高等教育工作有更多的参与主体，除了学生、学校内部的教师，还有企业、技术工人等。因为继续教育工作相较于普通高等教育工作具有更强的实践性特点，学生的学习目标明确，希望通过学习提升实践技能，实现知识向实践生产能力的转化，实现他们的目标。因此，在继续教育工作中，将企业、技术工人纳入，利用企业给学生提供实践机会，用技术工人扎实、熟练的技术给学生做实践技能的学习指导。这给继续教育事业的教师队伍建设提出了一个特殊问题：整合社会教育资源。整合社会教育资源可以为学生提供实践实习机会，可以提高继续教育学生的就业率，可以发挥企业技术工人在学生寒暑假实习期间的实践教学指导作用。需要加强对担任兼职教师的企业技术工人的教育理论和教育技能，给兼职教师进行必要的培训工作，提升他们的教师道德修养。这也是教师队伍建设的重要工作内容。

3.4 学习与实践相结合

由于继续教育具有明显的实践性特征，因此，建设高技能型教师队伍需要强化教师的实践技能。应使理论培养和实践技能培训相互融合，打造边学习边实践、边改革边思考的教师培养建设模式，鼓励继续教育事业的教师参与实践工作，强化实践技能。

4 结束语

相较于普通高等教育的教师队伍建设，继续教育领域的教师队伍建设工作尚处于萌芽时期，还有待进一步探究发展。在教育信息化背景下，数字媒体技术专业的继续教育工作需要不断强化教师队伍的专业能力和教育能力，继续教育领域的教师可以向普通高等教育的教师学习，不断提高教育观念和教育技能水平。