大学生学业合理“增负”路径初探

彭帅英 程新 李昆太

摘要：大学生学业合理“增负”是提升大学生综合素质与能力的必然选择和有效途径之一。以江西农业大学生物技术专业学生为调查对象，对“增负”背景下的大学生学习与教师授课等现状展开调查，调查结果表明：大学生学习态度不端正、对专业缺乏兴趣、学业挑战度相对较低;教师授课方式单一，课堂学习氛围差。针对大学生学业“增负”过程中遇到的问题提出可能的解决方案，旨在为高校大学生学业合理“增负”路径提供参考。

关键词：大学生;“增负”;实现路径

我国大学普遍存在“严进宽出”的现象。据统计，我国本科录取率在2019年为51.6%[1]，而毕业率长期在95%以上。据2016年的一项研究显示，全国820所高校毕业率和学位授予率分别平均达到了97.75%和96.90%[2]。为了保证高毕业率，“清考”制度应运而生，学生轻轻松松就能毕业，人才培养质量不容乐观。

教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，“高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇”。陈部长援引“中国大学生学习与发展追踪研究调查”的结果，针对大学生的学业挑战度低、轻松毕业等情况，提出要对中国大学生学业进行合理“增负”[3]。讲话发表后，大学生学业“增负”迅速成为热点话题。

大学生学业“增负”不是单纯地给学生增课时、加作业，更需要教师的积极参与配合。教师重科研轻教育现象已屡见不鲜，“照本宣科式”“填鸭式”教学方法，使学生的学习兴趣下降，无法调动学生的学习积极性，进一步加剧了学生的厌学情绪。

基于此，对江西农业大学生物技术专业学生的学习现状以及教师授课现状展开调查，探讨大学生学业合理“增负”的实现路径。

一、调查实施

（一）调查对象与方法

以江西农业大学生物技术专业学生为调查对象，通过发放调查问卷的方式进行随机抽样调查。其中，大一学生占16.18%，大二学生占4.41%，大三学生占47.06%，大四学生占32.35%。女生占44.12%，男生占55.88%。

（二）调查内容

问卷内容主要涉及大学生的学习现状（挂科次数、逃课次数、学习压力、课堂表现、专业兴趣、考试难易程度、毕业难易程度）调查以及学生对教师授课现状（课堂氛围、课堂纪律、授课方式）的评价调查。

二、调查结果分析

（一）大学生学习现状分析

1、学习态度不端正。通过对学生逃课、挂科情况进行调查，发现40.88%的学生挂过科，其中5.88%的学生挂科次数达到3次以上。33.82%的学生逃过课。通过对学生上课态度情况的调查，发现26.47%的学生在上课时玩手机，2.94%的学生在课堂上聊天。学生学习态度不端正的原因有：第一，网络不良思想的错误导向。如，“没有挂过科的大学是不完整的大学”“选修课必逃，必修课选逃”等。第二，没有明确的学习目标。学生进入大学之后，沒有了升学压力，很容易迷失学习目标。第三，自由支配时间增多。进入大学之后，没有了繁重的学习任务，同时也没有父母老师的监管，学生可支配的自由时间增多，加之丰富的娱乐活动，使得大学生沉迷于游戏、微博、抖音、追剧，无心学业。

2、对专业缺乏兴趣。调查结果显示，64.7%的学生对所学专业不感兴趣或兴趣一般。究其原因，一是学生在选专业的时候大多是由父母老师做主，学生本人没有决定权;二是学生对所选专业不了解。

3、学业挑战度低。研究资料表明，我国高校的学业挑战度与国外高校存在较大差距[4-5]。王建军等提出，提升学业挑战度能提高学习成效[6]。针对学业挑战度，通过对学习压力、考试难易程度、毕业难易程度3个指标展开调查，79.41%的学生认为学习压力较小或适中，88.24%认为考试容易或一般，94.12%的学生认为容易毕业或一般。这些数据体现了大学生学业挑战度偏低。

（二）教师授课现状分析

1、课堂学习氛围差。基于对课堂氛围的调查发现：19.2%学生认为课堂氛围活跃，80.89%的学生认为课堂氛围沉闷或一般，表明大部分学生对当前的课堂氛围不满意。原因主要是教师课前准备不足，授课内容难以调动学生的学习兴趣以及师生互动不足。

2、授课方式单一。对教师的授课方式进行调查后发现：66.18%的教师采用多媒体教学，24.52%的教师采用多媒体+线上混合方式教学。这表明，教师主要还是采取传统的多媒体教学方式，形式过于单一。

三、大学生学业合理“增负”路径探索

（一）端正学习态度，转变学习观念

1、提高学生的网络安全意识和甄别信息的能力。互联网是把双刃剑，它可以使生活更加便捷，较多学术数据库都处于开放存取状态，学生可以快速地获取文献资料等信息，促进学术交流。但是，网络上也充斥着大量网络诈骗、网络暴力等不良信息。学校或院系可考虑开设网络安全教育讲座或课堂，提高学生的网络安全意识和甄别虚假信息的能力。

2、帮助学生制定合理的学习目标并督促其完成。班主任或辅导员可在新学期开始时帮助学生制定学习目标，在学期结束后让学生汇报学习成果，督促其完成学习目标。

3、协助学生提高自制力和学习自觉性。协助学生制订详细合理的学习计划，将碎片时间有效地利用起来。当学生对专业有一定了解后，帮助学生明确毕业后的去向，由此提高学生的学习紧迫感和自觉性。

（二）培植大学生专业兴趣，激发大学生学习热情

刘选会等的调查研究发现专业满意度越高的学生学习投入度越大，学习效果越显著[7]。专业兴趣是可以培养的，学校可制定相关政策：如，在学生对专业有一定的了解之后，给予适当比例品学兼优的学生改选专业的机会，开放第二专业的选修学习等。教师把社会热点话题与专业的前沿成果融入到专业教学中，创新教学方式，增强师生互动，营造活泼、生动的课堂氛围。

（三）提升学业挑战度，引导学生主动“增负”

1、找准人才培养目标定位，回归大学本质。大学是立德树人、培养人才的地方，其根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本科教育是高等教育的基础，本科教育这个基础没打好势必会影响高层次人才的培养质量，从而进一步影响国家人才强国战咯的实施。进入21世纪后，我国高校的人才培养工作已进入到提高质量的升级期、变轨超车机遇期以及改革创新的攻坚期。

2、以社会需求为导向，增加课程体系的复合性。大学生的培养必须要根据社會需求的发展变化进行调整。现代社会对复合型人才的迫切需求已日益凸显。大学期间是提高个人能力和综合素质的最好阶段。当前我国大学的课程体系大多是传统的“公共基础课+专业基础课+专业课”模式，且普遍存在“三低三高”现象：公共基础课比例低、专业课比例高，实践课比例低、理论课比例高，选修课比例低、必修课比例高。在这种僵化的课程体系下难以培养出满足社会需求的学生，因此，高校需以学生为中心，社会需求为导向，提高课程体系的复合性。

3、坚决取消“清考”制度，严把大学考试和毕业出口关。“清考”制度的背后衍射出学生消极的学习心态。取消“清考”制度，不仅有利于改变学生平时学习不努力、考试“临时抱佛脚”的心态，更有利于促进学生自我加压、主动投入学习。取消“清考”制度，是提高本科质量教育的重要举措，也是增加大学生学业挑战度的有效方法。各高校应严格取消“清考”制度，改善学生轻松就能毕业的现状。

4、严抓教学质量，调动学生学习积极性。课堂教学是教师的主战场，也是大学生获得知识与技能的主渠道。首先，教师在课前需认真备课，丰富教学内容，如，将理论知识与日常生活有机联系起来，让学生觉得知识并不是遥不可及，而是与生活息息相关;将学术前沿问题融入课堂教学，引导学生主动投入课堂学习。其次，可采用多种教学方法混合教学，如，采用“问题引导式”教学法，以社会热点问题作为课程讲授的切入点，调动学生的学习兴趣;采用“研讨式”教学法，就课程难点问题展开广泛地师生讨论，既增加了师生互动，又能改变传统的“教师满堂灌、学生被动听”的授课模式，充分发挥学生的积极性，进而改善课堂氛围。最后，教师可以使用翻转课堂、慕课、虚拟仿真课，并利用线上线下、校内校外等各种资源丰富课堂内容与授课形式。

给大学生学业合理“增负”，是落实“四个回归”的重要举措，是推动高校教育教学改革的内在动力。高校对大学生学业合理“增负”势在必行，但“增负”政策的落地实施却“任重而道远”。在大学生学业“增负”过程中需遵从循序渐进的原则，做到具体问题具体分析。“增负”是手段，提“质”是关键，既要做到“增负”又要确保“合理”，实现大学生均衡全面的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全国各级各类教育事业取得新进展[N].中国教育报，2020-05-21（01）.

[2]邬大光，滕曼曼，李端淼.大学本科毕业率与高等教育质量相关性分析——基于中美大学本科毕业率数据的比较分析[J].高等教育研究，2016，37（12）：56-65.

[3]陈宝生.坚持“以本为本”推进“四个回归”建设中国特色、世界水平的一流本科教育[J].时事报告（党委中心组学习），2018（05）：18-30.

[4]史静寰.走向质量治理：中国大学生学情调查的现状与发展[J].中国高教研究，2016（02）：37-41.

[5]方园，郑继兵.新时代大学生学业挑战度匹配的阻滞与突破[J].黄冈师范学院学报，2021，41（01）：86-91.

[6]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.

[7]刘选会，钟定国，行金玲.大学生专业满意度、学习投入度与学习效果的关系研究[J].高教探索，2017（02）：58-63.

作者简介：彭帅英（1989-），女，江西遂川人，博士，讲师，研究方向;生物技术;李昆太（1978-），男，江西鹰潭人，通讯作者，博士，教授，研究方向：生物工程。

（责任编辑李赫蛮）