小班语言区故事角色扮演游戏

王晓亭

摘要：《纲要》中指出幼儿的语言能力是在运用中发展起来的，因此我们要为幼儿创设自由、宽松的语言交流机会，鼓励幼儿大胆表达，激发幼儿对语言表达的兴趣，帮助幼儿树立自信心和表达欲望。角色游戏是幼儿运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园里，我们常常能够看到幼儿对角色游戏有着一种特殊的情感和兴趣，他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这种交往过程中语言的表达也会越来越准确和完整。语言区故事角色表演游戏是幼儿通过扮演故事中的角色，体验语言交往的乐趣和对故事的理解。语言区角色游戏主要是通过幼儿对比较熟悉的故事情景进行角色扮演，从而促进语言能力的发展。语言区里可以投放各种材料比如手偶、小话筒（播报员）等。这些材料有助于幼儿在语言区里进行角色扮演，这些材料增加了幼儿的兴趣和表达欲望。

关键词：小班语言区、故事角色扮演、表达能力

问题提出 ：《纲要》中指出我们要鼓励幼儿用故事表演等方式，表达自己对图书和故事的理解。幼儿在语言区故事角色扮演游戏的过程中，能够对故事的角色和情节的发展进行大胆的想象，并用自己的语言表达出来，我认为这种语言区游戏方式真正的促进了幼儿语言表达能力的发展。

研究过程

现状分析：小班幼儿的年龄特点决定了他们还不能够自己独立看图书并且理解图书的内容，他们会主动要求老师陪着一起阅读图书。我们根据幼儿的兴趣为他们提供了丰富图书，激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿理解图画内容。经过一段时间的观察，我发现语言区里每次都会有2～3名的幼儿，他们喜欢听老师讲故事，如果老师离开区域，孩子们就会不知所措，有的孩子会躺在温馨的小屋里休息，有的会自己安静的看图画，还有些幼儿会离开选择其他区域进行游戏。为了让语言区更加生动有趣，真正促进幼儿语言表达能力的发展，我尝试让幼儿在语言区进行故事角色扮演游戏。我们为孩子提供表演的情景，促进幼儿表达的欲望，激发幼儿在语言区进行故事角色扮演游戏。小班幼儿能够回忆自己熟悉的故事，扮演自己喜欢的角色，我们让幼儿愿意去表达，在情景游戏中不知不觉地促进幼儿语言能力的发展。下面是我在实践工作中遇到的问题以及调整策略

问题一、幼儿对画面不理解，缺乏阅读兴趣

策略1根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供丰富的图画故事书。

图画故事书的阅读过程就是一个与图画故事书沟通、对话、交流的过程，是调动自己的知识经验理解图画故事，并从中获取信息丰富自己体验的过程。我们在语言区投放的图画故事书一定要尊重幼儿的年龄特点，以本班幼儿的兴趣为出发点进行投放。比如幼儿现阶段特别喜欢小兔乖乖的故事，而且幼儿会主动让老师讲小兔乖乖的故事，在讲故事的同时教师引导幼儿认真观看图画内容，尝试对图画内容进行想象。故事书的种类对于幼儿的阅读兴趣很重要，对于幼儿刚兴趣的图书，我们要多投放基本，让语言区的幼儿能够人手一份，这样能够促进幼儿认真看图画的行为，从而培养幼儿良好的阅读习惯，促进幼儿对故事的理解，为语言区幼儿进行故事角色表演游戏打下坚实的基础。

策略2教师和幼儿共同商量，选择一本故事书进行阅读。

语言区图书的种类很多，教师带着幼儿有针对性的共读一本图书，让幼儿理解图画内容，教师一页一页带着幼儿共读一本图画书，在阅读的过程中教师注意引导幼儿认真观看图画，在阅读的过程中教师要适当的提出一些问题，与幼儿互动主要锻炼幼儿的倾听与反应能力。

问题二、经过前期的阅读铺垫幼儿已经基本熟悉一些故事书的情节和角色关系，但是缺少表达欲望。

策略1提供丰富的游戏材料，促进幼儿的想象力和表达能力。

语言区的材料投放很重要，幼儿语言教育的活动观具体体现在教育過程之中，要求教师更多地提供充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发展儿童在操作语言过程中的主动性。借鉴蒙台梭利的语言教育，针对小班幼儿的现有语言发展水平，从语言区的材料投放入手进行探索和实践，让幼儿在语言区“玩”起来，使语言区更好地发挥应有的效应。语言区的材料要具有多样性，比如投放手偶类的材料幼儿可以借助手偶进行角色游戏表演，投放小话筒幼儿可以扮演故事播报员进行角色扮演等。这些有效的材料都有助于幼儿在语言区里进行角色游戏扮演活动。

策略2为幼儿创设故事情景，激发幼儿的扮演兴趣，促进语言表达能力的发展。情景对于幼儿来说有助于幼儿进行角色表演，生动有趣的情景布置，能够激发幼儿的表演欲望，促进幼儿对故事的回忆。

问题三、幼儿在角色游戏扮演的过程中容易“忘词”，导致语言故事角色游戏无法进行。

策略1利用过渡环节讲述幼儿熟悉的故事，引导幼儿回忆故事情节，加深对故事的印象。或者让幼儿讲述，激发幼儿的表达欲望，回忆故事的情节。

策略2语言区环境创设要符合幼儿表演的故事，教师制作“海报”，供幼儿进行角色游戏扮演。“海报“可以让幼儿很快进入角色，趋于更加情景化。比如小兔乖乖，教师制作一张故事情景图上面有小兔子、大灰狼等重要的角色，激发幼儿的表演欲望。

反思

语言区角色扮演游戏符合幼儿的年龄特点，我们要满足幼儿的需求，为幼儿创设丰富适宜的环境，让幼儿在自主的游戏情境下想说、敢说并且大胆表达自己对故事的理解。通过语言区故事角色游戏，幼儿可以回忆故事的情节，扮演自己喜欢的角色，从幼儿的兴趣出发，促进幼儿表达能力的发展。

参考文献

刘霆昭，北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则》北京：同心出版社，2006：34-39

崔灵菲，3～6岁幼儿学习与发展指南北京：首都师范大学出版社，2012.8：17-22