分层教学模式在初中体育教学实践中的应用分析

谢辉

摘要：新教学改革逐渐深入以及新课程标准已经出台多年，我国的校园课堂教学发生较大变化，如多媒体课件、微课、行为导向法、小组合作法、分层教学法等新技术、新模式不断涌现，且广泛应用，教师的教学理念不断发生转变，对于教学方法和教学内容不断探索，课堂氛围优化，学生兴趣提高，教学质量增强。

关键词：分层教学模式;初中;体育教学实践;应用分析

分层教学模式就是教师根据不同学生的知识水平、能力素质、掌握程度等方面的差距，将学生有选择性的进行分组，同时保证小组成员各方面能力相近的一种新型教学方法。相比于传统教学法，该模式具有因材施教、分层指导的优势，从而达到让每一个学生均能够在现有水平上有所提升的目标。在分层教学中，学生作为学习的主体，教师负责引导和辅助，确保学生按照正确方向进步，不断提高学习能力、认知水平与身体素质。

一、要对学生合理分层

分层教学模式的基本原则是因材施教、分层指导，因此在实际教学实践中具备很强的针对性特征[1]。当学生进入初中后，学习压力会发生明显的提升，学校为了达成升学率的指标，就会在一定程度上忽视体育教学。如一些学校在体育中考结束后就将体育课取消，替换成语文、数学、物理、化学等文化课程。另一方面，学生受到教师与家长的影响，会对体育课程的认知产生偏差，认为体育不重要，长城物业，就会对体育课失去兴趣。学生在多种因素的影响下，身体素质、体育能力等方面就会出现较大差距。以往的体育教学很是单一，缺乏个性，学生的优势、劣势难以显现，体育教学价值不能体现，学生身心健康受到影响。将学生进行有针对性的分层，则能够良好弥补传统教学的劣势。如，在体育教学前，教师可以调查学生的身体素质和兴趣爱好，将不同素质与爱好的同学分成不同小组，开展不同种类、不同方式教学。如身体素质强、对球类有兴趣的学生可以开展球类教学;身体较差的同学可以选择运动量较小的运动，如健美操、瑜伽、游泳等运动。通过这种动态教学，学生对于体育运动的兴趣能够受到充分激发，同时也能够帮助学生发现自身的优势和劣势，利于学生全面发展。

二、要对教学内容有序分层

分层教学模式应用的前提是教师能够将学生作为教学活动的主体，将自身作为学生引领者，这样才能让教师在设计教学时充分关注学生的特点和爱好，并将其与体育教学进行有效结合。通过分层教学，学生也拥有了更多选择，学生可以根据自身的喜好和意愿选择不同的体育教学方式和内容。由于体育教学具备很强的实践性，在分层教学模式下，教师与学生可以产生更多交流与互动，教师通过创造不同的学习情景和学习策略，对学生开展有针对性的分层指导，以此激发学生的学习积极性，将学生自身的优势和特征充分发挥，同时将学生不良习惯改正[2]。如，跑步对于学生来说可能十分枯燥，但是在正确指导学生跑步方式的前提下，转变跑步方式，增加变速跑、负重跑、跑跳结合等形式，学生也可以自由选择、设计跑步方式和比赛，增加传统跑步的趣味性，对于学习氛围产生充分的调动效果，同时学生的身体素质也有所增强。

三、要对教学目标恰当分层

明确目标是应用分层教学模式的关键。分层体育教学让体育知识的学习和学生兴趣的锻炼进行结合，学生可以因此开展分步式学习。为了突破传统教学模式的约束，在体育分层教育中增加学生心理素质与健康水平指标。应用在实际体育教学时，需要教师对学生的积极健康心态、合作意识、竞争意识、创新精神等进行培养。有效应用体育分层教学模式，需要在教学中实施分阶段、分步骤、分结构、分板块的实践练习[3]。在教学时，要根据不同学生的身体素质与接受水平，开展差别化教学，因材施教。要根据不同学生的发展特点和需求，制定合适的人才培养计划，让学生学习到的体育知识和精神能够对今后的学习、生活、工作等均产生帮助。如教学武术时，需要制定的层次目标为，首先让学生掌握武术的内涵与基本要求，其次让学生掌握基本武术动作，进行基本的武术练习。最后，后期教学中，要让学生深入学习，对每个武术动作分解练习，巩固学习成果。

四、要对评价方式优化分层

在教学中，对学生的表现优异之处给予客观、公正、客观的激励性评价，从而提高学生积极性和自信心，增强学习兴趣。分层教学评价可以对教学思想与行为进行反映。教师要根据学生不同情况，给予差异性、针对性评价。教师的评价不仅要评估学生当前水平，还要从发展的角度挖掘学生的潜力，增强学生的进步欲望。如果学生表现优异，教师要提出更高标准和要求，激发学生的拼搏心理。對于中等学生，给予激励评价，指出不足，让学生弥补劣势。对于困难学生，给予鼓励、安慰，表扬和肯定学生的进步，使其感受成功的喜悦。

总之，在初中体育教学实践中，应用分层教学模式，体育教学效果可以大大提升。学生能够将被动学习转变为主动学习，这是提高教学效果的关键。将体育骨干的作用充分发挥，通过示范、带头、榜样作用带动其他同学的学习积极性，这是分层教学应用重点内容。给予学生分层评价可以增强激励效果，提高学生信心，利于学生健康成长。

参考文献：

[1]王冬枝.大学体育教学中实施分层教学模式创新——评《大学体育教学的科学化设计与探索》[J].科技管理研究，2021，41（8）：I0011-I0011.

[2]刘卫国，高品操，莫语，李昂，李强.实施分层分类教学促进学生个性发展——评《学校体育教学的多维度分析与阐释》[J].山西财经大学学报，2021（6）：131-131.

[3]刘乘翔，刘长江，刘荃钦，邱宏军.新时期线上线下互动教学模式在大学体育教学中的应用路径——评《信息化时代体育教学思维转变及其改革发展探索》[J].教育理论与实践，2021，41（17）：F0003-F0003.