乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

赵丽

摘要：在我国幼儿园教育活动开展的过程中，区域活动是一种重要的教育活动，它具有主题鲜明、内容丰富的特点，能够提高幼儿的综合学习能力。而将乡土资源与区域活动进行有机融合，这与幼儿的日常生活内容十分贴近，便于幼儿理解和学习，从而达到提高幼儿分析思考能力的目的。

关键词：区域活动;幼儿园;乡土资源

引言

为满足幼儿的教育需求，幼儿园方面不断创新教育模式，将优质的乡土教育资源引入到幼儿园教育中，深入挖掘乡土资源，旨在培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿对新知的探究兴趣，促使幼儿的探索能力提升，增加幼儿自身的知识储备，更好地推动幼儿后续阶段的学习。因此，相关幼儿园要提高对乡土资源整合的重要性认识，从乡土资源中提炼优质的内容，融合到幼儿园教育中，促进幼儿身心的全面发展。

一、乡土资源概述

乡土资源的范围非常广，家乡的一草一木、一花一叶，家乡的一山一水、一景一隅，家乡的美景、特产、民俗等，都属于乡土资源的范畴。将这些乡土资源融入幼儿园一日活动之中，能够使幼儿园一日活动更加具有乡土气息。面对这些具有浓郁乡土气息的幼儿园一日活动，每一位幼儿也会倍感亲切。尤为重要的是，将这些乡土资源融入幼儿一日活动之中，能够引领幼儿在生活中学习，在生活中成长，在生活中遇见一个更好的自己。那么，对于农村幼儿园教师而言，究竟应该如何将乡土资源融入幼儿园一日活动之中呢？下面笔者将主要围绕“画一画、说一说和看一看”这些幼儿园一日活动，详细论述融乡土资源于幼儿园一日活动中的一些有效策略。

二、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

（一）收集资源，调动主体意识

在开展幼儿园区域教学活动的过程中，教师应结合本土区域特色，对幼儿开展教学活动，以此幼儿眼界，丰富幼儿学习内容，也可以让幼儿的乡土区域中进行学习，调动幼儿学习的主体意识。教师也应与游戏内容相结合，带领幼儿利用乡土资源进行游戏学习，鼓励幼儿自行搜集与游戏主题内容相关的乡土资源，从而提高幼儿的自主学习能力，也能够确保幼儿可以学会用发展的眼光看待问题。教师也应引导学生学会对所搜集的乡土资源进行分类，并将其运用在不同的区域活动中，使乡土资源的利用达到最大价值。幼儿园区域活动内容较为丰富，包括阅读学习、体能训练、动手实作等，幼儿可以根据不同的学习内容，选择运用不同的资源，以此发挥出更大的资源运用效果。可以在阅读环节，根据阅读素材的不同，选择与阅读内容相关的乡土资源与绘本阅读内容进行融合，教师也可以为幼儿提供与乡土资源相关的绘本，并要求幼儿在户外寻找与绘本内容相同的乡土资源，这不仅可以提高幼儿的绘本知识理解能力，也能提高幼儿的观察能力，在搜集过乡土资源后，教师可以考查哪名幼儿收集到的鄉土资源与绘本中的资源匹配度最高。

（二）了解幼儿需求，制定乡土游戏运用方案

想要乡土游戏发挥最好的教学效果，进一步推动幼儿教育课程游戏化的建设与发展，需要教师在乡土游戏运用开展前，先对班级幼儿的需求和相关情况进行准确了解和综合分析。首先，教师可通过幼儿家长对幼儿的性格、日常喜好、行为习惯等基础情况进行了解，同时也应与家长沟通，获知幼儿的家庭环境、经济条件和家庭教育情况。其次，教师需要与幼儿进行面对面交流，以友好态度询问幼儿的想法和需求，毕竟家长的回答并不能够代表幼儿的全部需求。还需要在日常教学中多观察幼儿的行为表现，多了解幼儿的各项情况。最后，教师可以以幼儿的多种需求和实际情况为基础依据，结合课程游戏化建设要求，制定乡土游戏运用方案，充分发挥乡土资源与游戏教学的价值。

（三）构建乡土化环境

幼儿园教师要善于利用乡土资源创构建土化教育环境，以贴近幼儿实际生活的方式开展教育活动，促使幼儿产生亲切感，进而更加积极主动地学习乡土文化。基于此，幼儿园方面在课程设置上，要不断创新，融入乡土元素，加强教育与自然环境之间的融合，以人文资源为主线，加强教育环境的设计，以循序渐进的方式，引导幼儿进入到设定的乡土文化环境中。教师可设计生态化活动，带领幼儿种植植物，为幼儿提供相关的教育材料，培养幼儿动手实践的能力，促使幼儿感悟植物种植、发芽、生长过程的奇妙性，调动幼儿的主观能动性，深刻体会乡土资源中的蕴含的理论知识，增加幼儿生活经验积累。同时，教师组织幼儿到户外感受天气变化带来的切身感受，以最直接的方式，强化幼儿自身的体验感。

结束语

总而言之，在农村，乡土资源是厚实的、丰盈的、多元的、鲜活的。如果农村幼儿教师能够找准乡土资源与幼儿园一日活动之间的衔接点，将乡土资源恰如其分、合情合景、适时适度地融入形形色色的幼儿园一日活动之中，那么，幼儿园一日活动就会因乡土资源而变得更加精彩、更加有趣、更加充实。与此同时，在这些精彩、有趣、充实的幼儿园一日活动中，幼儿也可以进一步领略家乡的风景、了解家乡的特产、感受家乡的民俗。而这，也就为幼儿在多姿多彩的生活中卓有成效地学习指明了方向。

参考文献

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