寓教于乐助力理解

唐娜

摘要：小学阶段是非常重要的启蒙教育阶段，在小学数学科目当中需要对学生展开科学有效的指导，进一步激发学生的学习探究兴趣，通过融入游戏化教学活动促进学生思维水平的发展，帮助学生在活跃的课堂氛围下提高整体学习效率，促进小学生数学核心素养的进一步提升。

关键词：小学数学;游戏化;教学策略

游戏化教学主要是利用游戏教学方法帮助学生展开教学指导，由于数学游戏具有较强的趣味性特点，可以帮助学生营造轻松活泼的课堂学习氛围，促使学生积极主动地投入到游戏教学活动中，教师要帮助学生在游戏当中展开深入学习和理解，有效提高学生的数学学习效率。因此，本文我们就具体探讨了游戏化教学在小学数学课堂中的应用，以期能够为学生营造一个良好的学习环境。

一、趣味性游戏教学

游戏化教学的显著特点就是具有较强的趣味性，能够在教学过程中快速吸引学生的注意力，教师在展开游戏化教学指导过程中，要充分重视趣味性游戏活动的有效开展，全面提高课堂教学趣味性，帮助学生在游戏当中体会到数学学习的乐趣。游戏化教学的应用目的是对整个数学课堂进行服务，进一步培养学生的数学学习能力。趣味性游戏活动的设计要结合具体的教学内容来进行规划，以不同的角度分析学生的整体学习状态，设计出针对性的教学指导活动才能体现游戏教学的价值。例如，在学习“认数”这一部分知识的过程中，为了帮助学生切实理解这部分知识，教师需要在游戏设计当中更加注重游戏趣味性元素的融入，教师可以在教学中借助多媒体为学生呈现几幅体育馆，图片中标注出体育馆的容纳量，然后指导学生以小组为单位喊出相应的容纳数字，结合这种趣味性游戏提高学生的整体学习参与性，进一步提高课堂教学质量。

二、生活化游戏教学

游戏教学不仅丰富了教师的教学方式，也为小学生的整体学习带来了巨大的推动力，数学作为与人们现实生活密切相关的科目，如果教学活动脱离生活那么只会使数学知识变得更加枯燥，学生会陷入机械记忆或被动的学习状态中，无法对数学知识产生深刻的理解，更不能熟练应用数学知识解决现实问题。基于此，生活化游戏的创设必须贴近学生的实际生活，结合学生的学习角度来分析教学内容，在实际生活当中获取丰富的教学资源，并将其应用到游戏过程中，这种游戏活动可以拉进数学课程与生活实践的距离，更容易引发学生的情感共鸣，符合学生的基本学习发展规律。数学教师通过帮助学生结合游戏展开数学知识探究，可以起到出其不意的教学效果。教师可以为学生设计“超市购物”的游戏活动，帮助学生分别扮演消费者和收银员，在购买商品时通过计算商品金额来帮助学生掌握加减法运算，不断扩大学生的数学知识面，帮助学生在愉快的学习氛围中感受到数学学习的应用价值，便于学生深刻的理解和掌握所学内容。

三、实践游戏教学

小学生在学习数学知识的过程中如何进行实践探究是非常重要的，需要数学教师在教学过程中精心设计实践教学游戏，有效保障小学生在实践活动中灵活掌握数学知识点，进一步保障理论知识与实践操作相互渗透。在小学数学教学过程中，数学教师必须及时更新教学理念，将数学抽象知识点转变为理论结合实践的教学方法，充分考虑到小学生活泼好动的学习特点，帮助小学生在游戏当中发散数学思维，积极展开主动的思考和探究。趣味的实践游戏活动能够有效调动小学生的课堂主观能动性，为学生强化数学知识印象提供了很大帮助，在学习数学知识“正方形”这部分内容时，教师就可以为学生设计实践游戏活动，组织学生展开“心中的正方形”游戏学习，引导学生通过亲自动手操作来裁剪出自己心目中的正方形，通过裁剪、折叠展开比较，教师公平公正的评价学生的劳动成果，在展开课堂实践后针对性地进行教学，全面提高学生的认知与情感态度。

四、合作游戏教学

数学教师在应用游戏教学展开教学指导的过程中，不仅要有效培养学生的合作学习意识，还要注重对学生实践应用能力的培养，帮助学生在不断的分析和探究中提高数学学习成效，在一个良好的学习氛围下，促进合作意识与交流能力的有效提升。例如，在学习“长方形周长计算”这部分游戏探究的过程中，教师可以将学生展开科学分组，分别设置每三人为一组，每个小组成员的学生将会获得一个长方形纸片和一个直尺，要求学生计算长方形的周长，小组成员分别负责测量、记录和计算，完成全部内容后共同展开检查，借助合作形式计算出长方形的周长，在实践探索中通过相互配合完成学习任务。在提高学生知识应用水平的过程中，培养他们的团队合作能力，有效提高小学生的综合素养。

在小学数学课堂教学过程中，数学教师必须坚持以生为本的核心教学理念，结合具体的教学内容以及学生的整体学习特点展开课堂规划设计，合理融入恰当的游戏活动调动学生的课堂学习积极性，在寓教于乐的教学环境下进一步激发学生的内在学习潜力，使学生的整体学习水平得到本质性提升。

参考文献：

[1]田雪梅.小学数学游戏化教学策略[J].人文之友，2019（3）：260.

[2]楊启贤.关于小学数学游戏化教学策略的研究[J].中外交流，2021，28（1）：384-385.

[3]林广雄.小学数学游戏化教学策略浅谈[J].读与写，2020，17（16）：179-180.