高中英语作业布置及评价分析

摘 要：在高中英语教学中，英语作业的布置是极其重要的。英语作业的有效布置，能够让学生及时发现自己在之前学习中的不足，并且对学生的知识进行一定程度的巩固。笔者在自己的工作岗位上发现，在高中英语作业的布置中，存在着不少问题，例如：学生的作业完成不够及时，出现忘记做或者不做的现象，以及教师的作业布置不够合理等。尤其是家庭作业，是教师为巩固课堂教学效果而设计的，供学生在课外进行练习的作业，这与英语教学的成败有着密切关系。所以近年来，作为英语一线教师密切关注的英语作业的布置情况，许多教师也投入到了有关的研究中去，希望通过英语作业布置的有效性，来提升学生的英语成绩。

关键词：高中英语;作业布置;评价分析

随着新课程改革的不断发展，课程改革的目标应当符合当今世界发展的潮流和趋势。提高教育教学质量，促进学生全面发展的课题，也是每一位教师在自己的日常教学中，必须去完成的一个目标。所以为了顺应时代的发展，教师需要在自己的教学方式上不断进行改进，以教学方式的创新来为学生营造良好的教学环境，从而使学生获得更多的知识。在英语教学中，让每一位学生去发现英语学习的快乐，让学生对英语课堂充满兴趣，这便是教师英语教学的主要目标。但是我们通过对以往的英语课堂作业布置进行观察时不难发现，教师在对于学生的英语作业上，更加看重的是学生英语分数的提高，对于学生学习心理的研究较少，不仅如此，对于作业的完成情况教师的评价方式较为单一，有效的课堂评价，在我国英语教学中存在较少。而家庭作业是对学生学习所得的一种巩固练习，它不仅可以对课堂教学进行巩固和补充，更是对教师教学效果的一种有效检测。所以教师一定要重视英语作业的布置，尤其是在高中阶段培养学生英语综合运用能力的有效途径就是作业的有效布置。本文在此背景下，探讨我国高中英语布置及其评价体系构造的有效策略。

一、高中英语作业布置中存在的问题

（一）作业形式较为单一，学生兴趣不高

在我国的英语作业布置过程中，教师对于作业的选择来源于英语课本以及学校所发的官方资料上。这些作业是由我国的作业编制机构进行统一编制的，对于我国各地区的英语学习情况没有进行深入了解，也不能够对学生目前的英语学习进行对点训练。这些英语作业大致是由阶段性的学习构成的，也就是在对英语教材上的内容进行教学后，再选取相应阶段的英语作业，让学生进行练习。长此以往，学生对于英语作业的学习处于机械化的状态，并且由于教师过于依赖英语教材或者学校所发布的作业，会使得作业的形式过于单一，学生认为这些作业几乎都是书面上要写的，作业对于自己来说，没有出现让自己眼前一亮的题目，所以导致学生在英语作业的完成上没有较高的兴趣。

（二）作业没有经过认真筛选

如上面所言，教师对于作业的选取是来源于英语教材以及官方所配备的家庭作业上，部分教师对于学生的英语教学理念存在着只要让学生去对某些单词以及某些英语题型背诵完成后，学生就能够通过自己的努力学习到相应的知识。所以部分教师在对学生进行作业布置时，没有对作业进行认真的筛选，只是选取英语的题型而没有对体系的内容进行过滤，导致有的作业难度较高，学生根本无法独立完成，又或者有的作业与之前教师所布置的作业重复，学生在完成时所学习到的知识不多。

（三）教师没有因人而异地去规定学生完成作业的时间

在英语这门学科的学习上，学生往往处于两极分化的状态，有的学生对于英语的学习有着易如反掌的能力，然而對于有的学生来说，英语的学习却难如登天。而我国英语教师在对学生进行英语作业布置时，往往是采用统一的提醒或者统一的时间，让学生在此时间段内完成英语作业，再统一上交。然而统一的作业布置，对于英语学习能力较强的学生来说，完成作业用时较少，而对于英语学习较差的学生来说，完成英语作业的时间是远远不够的，所以这部分学生如果想要准时完成教师所布置的作业，那么他们会利用其他渠道，比如抄袭其他学生的作业，以及用手机进行搜题，来完成教师所布置的作业，这样的后果就是使得这部分学生的英语成绩更加一落千丈。

（四）作业评价的标准与方式过于死板

学生在完成作业之后，教师的评价能够对其完成作业的情况进行一定程度的反馈，使学生能够及时地认识到自己在作业完成过程中存在的一系列问题，并进行及时改正。但是对于我国目前的教师来说，在日常工作中，无论是家长还是学校方面，给其施加的压力都过大，所以导致有的教师没有充足的时间去对学生的作业进行细节性的评价。教师在对学生的作业进行评价时，往往采用统一的标准以及方式，比如某位教师在对全班学生的英语作业进行批改时，对学生的书面表达以及其他方面进行统一的判分，没有对学生作业完成中存在的问题进行标记，这样的评价是无效的，因为学生只能看到自己的总体分数，而看不见自己到底错在哪，从而也不能进行及时改正。

二、高中英语作业布置过程中存在的问题的解决措施及评价措施

（一）减少学生的作业量

在高中的学习中，教师对于学生的教学不仅仅是英语这一科。除了英语以外，学生还要对数学、语文以及其他选修科目进行学习，而每一科目的教师都会对学生进行一定的作业布置，这些作业堆积在一起，不仅会使得学生的学习压力增大，还会使得学生在作业多的情况下，选择用其他的方式来完成作业。对于每一位教师来说，自己所布置的作业都是在自己的教学范围内来进行布置的，但是他们却忽视了学生还要完成其他作业的实际情况，所以为了减轻学生过重的课业负担，教师需要根据学生的各科所留作业情况，适当地减少学生的家庭作业。而且对于英语学科的学习来说，学生在进行英语学习时，需要对大量的单词进行记忆和背诵，无论是知识点还是单词，背诵量都是巨大的。这些量如果全部留给学生让学生课后完成，那么学生所面临的课业压力，不仅仅来自英语一科，还来自其他学科。在此问题的解决上，教师可以采取一定的措施：各科教师在班主任的引导下，成立一个作业布置小组，每位教师将当天自己所要布置的作业进行罗列，并且与其他教师进行沟通，争取最大限度地减少学生的作业量，并且作业的布置要能够最大限度地对学生的所学所得进行巩固。如语文教师对于当天的作业布置指标为让学生去对某一篇古文进行背诵，而英语教师要让学生也去对某一篇英语文章进行背诵，但是语文古文的篇幅较大，学生不一定能够在一天之内完成，并且学生还要对英语课文进行背诵，那么语文教师应当在此方面让步，将作业布置的目标改为让学生对古文的前几段进行背诵，在下次课时再对后几段进行背诵。各个教师之间通力合作，协商解决，调整作业量的布置，学生就可以对各科的作业进行完美解决。

（二）教师设定一定的可选择性作业

对于一个班的学生来说，每个学生的英语学习能力都是各不相同的，由于学生差异的存在，同样的作业对于不同的学生，可能需要的时间也不相同。比如：在某个班级中英语成绩较好的学生一天能够认真完成一套英语试卷，而对于成绩较差的学生来说，只能够在最大限度内完成自己所擅长的题目，如果想要认真完成整套试卷，那么学生就会牺牲其他学科的学习时间来进行。所以教师在对于学生作业的布置上，一定要尊重学生的个体差异，对学生的作业进行差异性的设定。在作业的布置上，安排一些可选择性的作业，让不同的学生选择不同的作业，在自己的能力范圍内完成作业。而且对于可选择性的作业的定义是，学生在有空闲的时间内，有兴趣的学生可以尝试着做一下，而另外的学生则可以选择不做作业，教师在此方面不做硬性要求。比如：教师在某节英语课上对一篇英语阅读文章进行讲解之后，进行作业布置，作业布置得多少，按照一篇英语阅读文章以及两篇英语阅读文章来逐次递增。并且教师将作业分为A、B、C……几个层次，让学生来进行自由选择。学生对于自己所做出的决定，往往能够倾注更多的精力，所以在对于作业的选择上，如果是学生自主对作业进行选择，那么学生的作业完成度也更高。

（三）对英语作业评价体系进行完善

1.根据自己班级情况来设定评价标准

在我国的传统英语课堂中，教师对于学生的英语评价，往往是通过打分的方式或者评定等级的方式，来让学生认识到自己英语完成作业的情况。笔者在对部分英语教学课堂进行观察时发现，教师在对于作业的讲解上没有细致地去对某一位学生身上所存在的问题进行讲解，这样学生在上课时只能大致地去对教师作业修改的方向进行了解，并没有认识到自身所存在的问题，这样的作业批改是无效的。所以教师在对学生的作业进行评价时，应当根据自己班级学生的学习情况来设定评价体系。比如：在某个班级中，学生的英语成绩参差不齐，教师在对学生的英语作业进行批改后，将学生所犯的最广泛的错误进行总结，并在课上进行更正，而对于部分学生所出现的个性化较强的错误，教师则可以私下对学生进行修正，让学生能够认识到自己的错误。而在评价体系的完成过程中，教师需要注重的一个点是，不能将其他班级的评价标准照搬到自己班级，因为无论是在班级内部，还是在班级外部，学生群体上所存在的问题都是各不相同的，教师如果照搬其他班级的评价标准会使得该评价标准在自己的班级上出现不适配性，从而降低学生的学习兴趣。

2.教师对学生进行及时批改

对于教师来说，往往是在空闲时间对学生的作业进行批改，在某次课上将作业进行发布，教师对学生的作业批改周期较长，会导致学生由于时间间隔长的缘故，忘记自己在上次作业中的所学所得，并且不能够对其产生的问题进行及时修改。所以教师对于学生的作业批改一定要及时准确。

结束语

高中英语作业的布置是必要的，但是在作业布置的过程中存在一定的问题，教师必须针对这些问题对自己的作业布置策略进行改变，使作业的布置能够真正地为学生的学习能力发展产生作用。

参考文献

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作者简介：陈媛媛（1978—），女，汉族，江苏省南通市人，本科，江苏省南通田家炳中学教师，中学一级。研究方向：英语教学。