新课程改革背景下的高中历史课堂导入探讨

郑晖

摘 要：对高中学生开展历史教学的过程中，课堂导入环节的教学设计能否发挥出最大价值，对于学生更好地融入课程教学，提升课堂教学效率有着至关重要的意义。目前教师在教学过程中对教学导入环节的重视力度在不断提升，但是在进行教学设计的过程中，也面临着一系列的问题，所以迫切需要对问题进行深入分析与探讨，在此基础上改进和优化教学设计。本文基于对目前高中历史课堂教学中导入环节的研究来展开深入探讨，提出相应的教学建议。

关键词：高中历史;课堂;教学导入;策略

历史学科由于知识点繁多，学生普遍感觉教学内容枯燥，因此高中历史教师在开展教学活动的过程中，需要借助精彩的课堂导入来吸引学生积极参与到教学活动之中。所以对课堂导入的意义、目前课堂导入教学环节的现状进行全面分析，以期教师更好地展开课程改革，发挥积极作用。

一、高中历史教师课堂导入对教学活动开展的重要意義

（一）有助于学生快速融入课程学习之中

在目前的高中历史课堂教学中，很多教师在教学过程中都会发现学生不能有效地融入课程学习之中，究其原因在于，学生对本节课所要讲述的内容缺乏整体上的知识体系的认识，导致学生很难深入课程的学习之中。借助教师有效开展课堂导入，能够使学生对本节课所要学习的内容形成初步理解和认识，由于学生能够从整体上掌握本节课的核心知识点，所以他们会快速融入教师的课堂教学之中，通过积极参与来不断提升教学活动的有效性。以“中华文明的起源与早期国家”这一节的教学为例，在课前导入环节，教师可以从“文明”两个汉字的篆体写法出发来导入课程，从汉字的演进中让学生对中华民族五千年来形成的悠久历史文化产生兴趣，吸引学生对中华文明的产生和演变进行探索，以此来不断加深学生的认识，才能更好地辅助学生快速融入对本节课知识点的学习之中。

（二）有助于激发学生的探索欲望

对于高中阶段的学生而言，教师在教学过程中能否充分激发出学生对历史课堂的参与兴趣，直接关系到教学活动能否发挥出理想效果。借助课堂教学导入环节教师所开展的系列教学活动，学生能够被历史课程丰富的内涵所吸引，从而产生探索的欲望。在欲望的驱使之下，学生就能更好地融入课程的学习之中，这对于不断提高教学活动的有效性，能够产生出积极影响。因此课堂导入能够有效激发学生的历史学习与探索欲望，使学生深入课程之中，教师对这一点必须要有充分的认识。在学习“诸侯纷争与变法运动”这一节课程的过程中，教师就可以利用初中学习过的“商鞅变法”“徙木立信”这些故事来激发学生的探索欲望，让学生认真思考“商鞅变法”这一历史事件产生的起因、经过和结果，引导学生深入思考“为什么说商鞅虽死，秦法犹存”，以此探讨变法对历史发展的深远意义。当学生的探索欲望被充分激发出来之后，教师就可以更好地切入到本节课知识点的教学之中，学生就能更好地展开课程教学活动，取得理想效果。

（三）有助于引导学生对课堂教学内容进行深度思考

对于高中学生而言，在新课程改革的背景下教学活动更加关注对学生历史学科核心素养的培养，学生在参与课程教学的过程中不能仅仅满足于对教材中知识点的死记硬背，而是要通过历史教学提升学生的史料阅读、历史解释的能力，培养学生的历史学科核心素养，这样才能使教学活动取得理想效果。为了实现这一教学目标，需要教师在课前教学环节，充分做好课堂导入，将问题融入教学实践活动中来，这样才能帮助学生更好地展开对本节课教学内容的深度思考，使教学活动能够取得理想效果。以“秦统一多民族封建国家的建立”这一节的课堂导入为例，教师在教学活动开始之前就要借助对本节课历史背景的介绍来引导学生思考建立统一多民族封建国家的必要性，教师要侧重于借助史料和影视资料向学生展示当时社会长期战乱，人心思定的社会形势，引发学生思考“为什么要统一，为什么能实现统一，怎样巩固统一”，这样可以更好地辅助教师开展课程教学，使课程导入发挥出理想效果。

二、高中历史教师在开展课堂导入过程中存在的问题分析

（一）对课堂导入环节重视力度不足

尽管课堂导入对于辅助教师更好地开展历史教学，能够发挥出积极的促进作用，但是由于高中历史教学任务繁重，受课时有限的影响，教师为了完成课程教学任务，大多对课堂导入环节的教学活动并不重视，多数教师在导入环节一笔带过，致使课堂导入无法发挥出理想效果，这在目前是影响课堂导入环节教学活动有效开展的重要因素，教师对此问题需要特别重视。

（二）导入的模式无法适应教学需要

教师在开展课堂导入教学活动过程中使用的教学模式也会对课堂导入的有效性产生深远影响。目前信息技术已经充分融入高中阶段的学校教学之中，但是大多数历史教师在教学过程中，并没有充分利用信息技术的优势来辅助开展课堂导入，目前的高中学生大多已经适应了信息化的课堂，所以教师仅仅凭借口头讲解来开展课前导入很难满足高中学生的学习需要，因此要好好考虑采用何种导入方式来提升学生的学习兴趣，提高教学活动的有效性，更好地适应课堂教学的需要。

三、高中历史教师新课改背景下课堂导入的策略

（一）温故知新式课堂导入

高中阶段的历史教材，在新课程改革之后，教材编写发生了很大变化，每一单元都有一个特定的主题，所以教师在教学过程中，为了更好地做好课堂导入，可以积极采取温故知新的方式来实施课堂导入。利用这种方法能够帮助学生更好地融入课程学习之中，同时也能强化学生对上一节课重点知识的理解和认识，在回顾知识的过程中巧妙地融入本节课的知识点，这对于学生更好地深入课程学习之中，能够发挥出积极的推动作用。因此我们可以借助温故知新的方式，由故导新，学生由此进入新章节的学习，使学生尽快地进入新的课堂教学中。

以“秦统一多民族封建国家的建立”这节课为例，在课堂导入的环节，教师要先为学生营造温故而知新的课堂导入情境，引导学生回顾上一节课诸侯纷争与变法运动，通过复习变法运动的影响和春秋战国的时代特征引导学生得出“统一是民心所向，是历史的必然趋势”。当学生在教师的引导下对统一有了初步的理解和认识之后，教师就能引导学生进一步思考“为什么由秦来完成统一”“为巩固统一，秦采取了哪些措施”，使学生更好地融入课程学习之中，更好地把握本节课的重难点，取得理想课堂教学效果。

高中历史教学过程中会涉及很多经典的耳熟能详的历史故事，所以在开展课程教学的过程中，教师可以巧妙地利用历史典故来做好课堂导入，能够提高课堂教学的趣味性，提升教学效率。高中学生对于充满趣味性的历史课堂，普遍具有浓厚的参与兴趣，所以教师要充分利用学生的这一特点，在备课的环节积极做好故事素材的选取，这样才能借助生动有趣的故事，更好地引导学生进入学习状态，对本节课的知识学习产生浓厚的兴趣。

以“两次鸦片战争”这一节的教学为例，在教学活动开始之前，教师就可以借助“林则徐虎门销烟”的故事来做好课堂导入。“虎门销烟”是中国历史上一个重要的历史事件，以这一历史事件为背景拍摄的影视作品十分丰富，所以教师可以充分利用这一故事以及影视作品中的片段，为学生营造出课堂导入的教学情境，使学生在观看视频资料了解故事梗概之后，对本节课的学习产生浓厚兴趣，使学生融入教学活动之中。在教师的引导下，对两次鸦片战争发生的历史背景、经过和对中国社会造成的影响形成更加全面的认识，培养学生的家国情怀，使课程教学能够取得更加理想效果。

（二）充分利用信息技术来做好课堂导入

在信息技术快速发展的背景下，在教学活动中积极应用多媒体技术已经成为高中历史教师必须要掌握的一项技能。为了使课堂导入能够真正发挥出理想效果，需要高中历史教师在平时不断加大对信息技术的学习，了解信息化教学设备的操作以及课件的制作与录制方法。多媒体教学能改变传统历史教学过程中，以教师口头讲解为主的弊端，利用多媒体教学对知识体系有更直观地理解和认识，使教学内容变得更加丰富多彩，改变学生对历史学科教学内容枯燥无味的错误认知。当学生借助教师提供的信息化教学素材充分理解和掌握了教材中的知识点之后，课程教学就能取得理想效果。

以“辛亥革命”这一节的课程教学为例，作为中国近代旧民主主义革命时期最重要的一次政治运动，终结了封建帝制，对中国历史发展进程产生了深远影响。在对学生进行课堂导入的过程中，为了充分激发学生对辛亥革命的认识，教师可以积极借助信息技术将与“辛亥革命”有关的丰富历史资料向学生进行全面展示。学生可以通过观看《国父孙中山》《辛亥革命》等影像资料，提升学习本节课的兴趣。在兴趣的驱使下，学生就能更加积极地展开对“辛亥革命”的探索，这对于教学活动取得理想效果能够产生积极的推动作用。

（三）利用悬念来做好课堂导入

高中历史教师对学生开展教学的过程中，利用设置悬念的方式来充分激发学生的探索欲望，也是一种非常好的课堂导入模式。这需要教师在课前对本节课的主要知识点进行深入研究，在此基础上设计出问题，才能充分激发学生探索的积极性。

例如：“辛亥革命”是中国历史上一次伟大的变革，对于这次革命学术界有着不同的评价。对于大多数学生而言，他们都认为这次革命取得了彻底成功，所以教师在课前就可以向学生提出问题：“有人说辛亥革命取得了彻底成功，但也有人认为辛亥革命是失败的。为什么同样的革命运动会有完全不同的历史评价？”学生的探索欲望立刻就能被激起，教师就可以据此来导入本节课的教学内容，引导学生从不同角度对“辛亥革命”进行分析，培养学生的唯物史观认识，提升学生的历史学科核心素养，能使教学活动取得更加理想的效果。

结束语

历史学习能够帮助学生更好地认识中国社会，同时历史学科也有着丰富多彩的文化内涵，所以教师在教学过程中要积极借助课堂导入将历史学科的魅力充分展现出来，这样才能帮助学生更好地适应高中历史学习，使学生在兴趣的驱使下积极深入到学习实践中来，帮助教师更好地开展课堂教学，使学生在新的历史教学模式下，不断加深对学科的认识，提高自身的历史学科核心素养。

参考文献

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