翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用

卢明

【摘要】翻转课堂实现了教师与学生角色的大翻转，让学生成为了课堂的主角，符合新课改目标。教师在初中道德与法治课堂中可以充分运用翻转课堂的教学模式，放手让学生自主学习和合作学习，真正实现立德树人的目标。文章重点分析在初中道德与法治课堂中如何运用翻转课堂教学模式进行教学。

【关键词】初中道德与法治；翻转课堂；教学目标；应用

【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）23—0061—03

如今的学生生在信息时代，学在信息时代。信息时代在传统的道德与法治教学受到了巨大冲击，教师应该掌握更多的信息技术教学手段，方能适应瞬息万变的信息世界，而翻转课堂为初中道德与法治教师提供了新的教学手段，教师若能将其在道德与法治课堂上运用自如，则可以提高学生的创新思维能力，培养中学生道德与法治学科的核心素养。

一、如何将翻转课堂运用于道德与法治课

（一）道德与法治教学内容的选择

翻转课堂在初中道德与法治课堂中的运用是有条件的，那就是对教学内容的选择性。在运用的过程中，教师必须对教学内容仔细斟酌，充分考虑教学内容在翻转课堂中的实用性；此外，教师还必须考虑学生学情与教学内容难度系数之间的关系，确保在本节课中运用翻转课堂能够达到预期效果。初中道德与法治教师可从以下几方面来考虑翻转课堂内容的选择。

1.需要学生重点掌握的内容。翻转课堂运用至初中道德与法治课堂，可以帮助学生突破重难点，因为在传统课堂中，重难点只能依靠教师的单纯讲解，而初中道德与法治科目中的重难点是学生答题的关键，是学生必须掌握的，但因为学生的个体差异，教师在讲解时不可能兼顾所有的学生，导致部分学生可能无法真正掌握。教师通过翻转课堂可以借助生动的材料用直观的形式展现给学生，让学生可以反复学习，通过学生自由讨论、自主学习、成果展示，解决学生尚未解决的问题，这样的教学更具针对性，便于学生更透彻地理解重点和难点。

2.与社会热点紧密相连的内容。初中道德与法治教师应把握时代脉搏，紧密关注时事热点，将课程内容与社会热点有机结合，将政策性的引领和知识巧妙引入课堂，增加课堂的厚度和广度。翻转课堂以互联网技术为基础，电子化的媒体传播形式让时政和社会热点的传播更加迅捷，将时事、社会热点问题引入到课堂中，通过学生之间的相互讨论，通过翻转课堂的形式，让学生思起来、动起来、说起来，让学生主动发声，碰撞思想的火花，共同探究知识点。而教师通过对学生的引导，能够营造积极的课堂氛围，提升课堂教学效率。

（二）为学生制订相应的导学提纲

为学生制订科学合理的导学单，是翻转课堂的前提。导学提纲包括了本节课的学习目标，重难点知识和随堂检测题，导学提纲对学生学习一整节的道德与法治内容有很重要的指导、引领、反馈和评价作用。导学提纲让学生自主学习成为了可能，为学生指明了自主学习的方向。在制訂导学提纲的过程中，教师应该从以下几个方面做起。

1.确定本节课的学习目标。教师要根据本节课的知识点确定翻转课堂要达到的三维目标，目标一定要紧扣教材知识点，清晰明了、简明扼要，翻转课堂将知识与技能的目标翻转到课前完成，通过学生的自主学习和教师的指导，以实现对知识与技能的获取。而过程与方法、情感态度和价值观的目标则渗透在了整个课堂教学过程中，以便在整个教学过程中对学生进行“三观”教育。

2.确定教学的重难点。根据教材的内容，初中道德与法治教师要依据新课标、学生的学情、教学目标来确定重难点，然后在制作微视频时，将教学的重难点对学生加以说明，同时重难点应该在导学提纲中有所体现。

3.教学生学会学习。在实际教学中，教师的教和学生的学相互结合，才能发挥教学的实际效用。教师应该引导学生掌握学习方法，比如将道德与法治课与社会热点紧密结合，教师可以让学生多看热点新闻。道德与法治教师可以根据学生的个体情况，引导学生根据自己的特点，结合教师的指引，选择适合自己特点的学习方法。

4.设计检测题目。教师在设计导学提纲时，还应该根据学生观看微课视频的情况，设计一些必要的测试题，以检测学生通过观看视频对知识点的掌握情况，测试题的难度应该综合考虑学生对新知识的接受能力，题目的难度不能太高，以免打击学生的学习积极性。

（三）制作微课视频

教师应该在充分熟悉教材内容、分析教材重难点知识的基础上，根据微课视频制作要求，划分知识的模块，将知识内容做到详略得当。在制作视频的过程中，教师应该根据教材内容选择有说服性、时效性的材料，以满足学生的求知需要。在录制的过程中，教师要注意说话的语速和情感，让学生觉得教师是可亲近的，视频可以是由多元化的资料构成的。

（四）翻转至课前让学生主动学习

翻转课堂的主要特点就是课前让学生主动学习。教师应该在课前通过班级群的形式为学生发送导学提纲和微课视频，让学生提前学习；并通过反复观看视频，完成导学提纲上的任务，不断解决学习中的问题。如果出现不会的问题，鼓励学生去翻阅教材；如出现了教材中无法解答的问题，鼓励学生记录并自行上网查阅解决。

（五）翻转课堂教学的实施

1.科学设计教学方案。翻转课堂中，教师应该在教学设计环节注重拓展学生的知识，升华学生对知识的理解，注重对学生的引导和鼓励，通过导学提纲的完成情况，对学生遇到的学习问题做到具体问题具体分析。教学方案的设计一定要清晰、精准到位，学生感兴趣，并结合学生课前对知识的学习情况，对道德与法治的知识点进行相应的拓展。教师应该根据翻转课堂课前学习情况、课中讨论情况、课后检测情况等，对课堂进行科学合理的设计，设计规划的内容一定要科学合理，能够吸引学生的注意力，并且确保自己上课的内容一定是经过科学合理的时间规划的。

2.根据导学提纲解决学生提出的问题。教师对学生的检测包括课堂提问，作业的完成情况等，以对学生的学习情况做到心中有数。

教师可以根据学生的学习情况，对学生开展课堂练习的小测试，测试内容以教材的基础知识为主，但是题目的难度应该比导学提纲的难度大，而且题目的设置上应该注重梯度，以满足不同层次学生的学习需求。教师可根据导学提纲和测试的完成情况，在教师讲评环节对学生的疑惑一一解答。

3.对课本内容进行拓展。初中道德与法治课堂为学生设置了很多综合探究的话题，在传统的课堂上，主要是教师讲解，学生听，教师很少花时间让学生去主动讨论和交流这些课本的探究活动。翻转课堂可以实现综合探究，因为翻转课堂本就以学生的自主学习和合作学习为主，学生可以根据这些综合探究活动实现对知识点的学习。此外，教师应对课程内容进行适当拓展，拓展与知识点相关的时政热点、社会热点等，以开阔学生的视野。

二、翻转课堂中应注意的问题

（一）不可“一刀切”

初中道德與法治教师应该明确哪些内容可以“翻转”，哪些内容不需要，万不可“一刀切”，而判断的依据就在于初中道德与法治内容的特点和学生对道德与法治每一章节内容的掌握情况。对于一些基础性和概念性的内容，教师直接讲授即可，对于那些难以理解的问题，可以采用翻转和传统教学相结合的方式，灵活开展教学[1]。

（二）班级条件的改良

要想让翻转课堂达到优良的效果，需要改良班级条件。因为翻转课堂要求班级的人数比较少，学生才会积极地参与其中，教师也才能为学生制定个性化的辅导措施，而现阶段很多初中学校的班级容量比较大，影响了翻转课堂的实施效果。因此，需要对初中学校的班级实施改良，尽量减少班级学生容量，只有这样才会收到理想的效果。

（三）教师须对教材知识掌握和了解得透彻

初中道德与法治教师在运用翻转课堂时，应该对教材的逻辑体系和知识之间的联系有清晰的印象，通过对教材知识点的具体分析，教师可以整合现有的课程资源，结合学生的身心发展特点和对知识的掌握情况，对知识点强化解读，并可以使用一些重点符号对知识点进行强调。在运用过程中，教师应该运用“产婆术”的方式启发学生学习，并让学生理解知识点之间的相互联系。这对教师提出了更高的要求，要求教师在运用翻转课堂的过程中，不但对教材整体有清晰把握，还应该运用联系的眼光去建立知识体系之间的联系。

如今，翻转课堂正得到越来越多人的关注和研究，和传统的课堂教学相比，它能为当前的教育改革和教学资源注入新的营养剂。因此，翻转课堂今后势必会在更大范围内应用，其深层次的价值也值得道德与法治教师及相关人员不断探究。

参考文献

[1]莫秀丽，吕洪伟.翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（09）：119.

编辑：陈静