健康教育与细节化护理在感染科护理中的应用

张晓敏

摘要：目的：分析健康教育与细节化护理在感染科护理中的应用效果。方法：选择2020年12月～2021年9月60例发热门诊感染科患者开展此次研究。根据为入选者开展护理干预方式的不同划分成参照组（常规护理，30例）与实验组（健康教育与细节化护理，30例），比较两组护理效果。结果：实验组对感染科疾病的感染源、感染途径、感染方式等知识知晓率显著高于参照组（P<0.05）;实验组半年内疾病复发概率更低，而护理满意度更高，与参照组比较P<0.05。结论：在感染科护理工作中运用健康教育与细节护理，能够让患者对自身感染疾病有更全面的了解，掌握感染疾病的感染途徑与方式，有效做好防护措施，降低疾病复发概率，值得推荐。

关键词：健康教育;细节化护理;感染科护理;应用价值

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）15--01

感染科中就诊的患者都是具备传染性的感染疾病者，感染科中由于混合多种感染疾病与传染疾病自身的特殊性，导致感染科很容易出现多种途径传播疾病的问题[1]。因此，感染科相关工作人员要做好感染病的护理工作，为患者开展健康教育，让他们理解自身感染性疾病特征，有效做好自身防护，增强自我治疗信心，提高感染性疾病护理质量。细节护理是一种新型的护理模式，这种护理模式对护理范围关注较广，其护理数据准确，管理方式科学，目前已经被广泛用在临床各种护理工作中[2]。而本研究主要分析健康教育与细节化护理在感染科护理中的应用效果，报道如下。

1资料与方法

1.1一股资料

选择我院发热门诊感染科的60例患者开展此次研究，根据护理干预方式不同划分成参照组（30例）与实验组（30例）。参照组：男、女分别有18例、12例，平均年龄（36.36±2.22）岁，疾病类型：10例为发热，10例为乙肝，5例是手足口，3例是肺结核，2例是梅毒感染。实验组：男、女分别有16例、14例，平均年龄（36.44±2.19）岁，疾病类型：9例为发热，8例为乙肝，6例是手足口，3例是肺结核，4例是梅毒感染。两组资料对比P>0.05，可比较。

1.2方法

参照组运用常规护理，主要是做好患者的药物护理工作，开展日常检查，确保患者病房环境的卫生。

实验组实施健康教育与细节化护理，具体为：（1）建立细节化护理小组：组织感染科相关护理人员构建细节化护理小组，所有小组成员都要开展相关培训掌握细节化护理理念与方式，了解健康教育的具体内容与教育方式，护理人员要经过相关考核并通过后方能上岗。（2）传染病的基础知识健康教育：护理人员为患者开展传染病基础知识健康教育，基础知识包括传染病种类、致病原因、临床表现等，例如常见呼吸道传染病（包括流脑、流行性感冒、麻疹、水痘、流行性腮腺炎等），这些疾病在日常生活中较为常见，容易发生传播，因此护理人员要做好相关患者的防护干预，告知患者如何避免传播，避免对他人造成伤害;例如病毒性肝炎，这种疾病也具备很强的传染性，如果患者和其他人共同使用相同的餐具很有可能引起他人感染，因此为了保障家人与其他人的健康，患者应当将自己的餐具分开，不要和他人共同使用。注意在健康教育过程中护理人员要注意相关护理细节，对于一些微小细节要向患者着重说明，增强患者对传染性疾病的了解，加强自我防护意识。（3）传染病传播途径的细节化健康教育：告知患者传染性疾病的传播途径有多种，包括飞沫传播、尘埃传播，某些疾病（例如白喉、天花、猩红热等这可以直接通过接触而进行传播，传染性疾病的传染源主要是患者自身与病原携带者，总之要让患者理解自身疾病的具体传播方式，指导他们做好自我防护，除了预防自身疾病复发之外，还要保证他人身体健康，预防危害到他人。（4）传染性疾病治疗与控制方式健康教育：首先是为指导患者掌握药物治疗知识，告知患者具体药物种类、服用方式、治疗效果与可能引起的不良反应;告知患者如何通过饮食控制疾病，包括正确的食物类型与烹饪方式，告知患者禁止食用的食物种类与烹饪方式，嘱咐患者应当多吃蔬菜与水果，适当的摄入水与维生素;告知患者健康运动相关知识，指导患者具体的运动方式与运动量;此外指导患者做好自我管理，加强环境卫生保洁工作，保持恰当的作息规律，保证每天睡眠充足。（5）居家健康教育：感染性疾病患者在家之时，一般会放松警惕，发生不按时服药与不定期复诊的不良情况，因此有较多患者在居家之时产生疾病复发情况。因此需要加强患者的居家健康教育，让他们意识到不遵守医嘱用药与不定期复诊所带来的危害，提高患者自我风险意识，减少患者感染性疾病的复发概率。

1.3观察指标

对比两组的健康知识知晓率，健康知识包括对感染科疾病的感染源、感染途径、感染方式等。统计两组患者半年内疾病复发概率。对比两组的护理满意度，采取自制调查表评价，百分制评定，≥85分表示满意，<85分表示不满意。

1.4统计学方法

选用SPSS19.0统计学软件处理分析，资料实施X2检验，P<0.05表示具有统计学意义。

2结果

实验组对感染科疾病的感染源、感染途径、感染方式等知识知晓率显著高于参照组（P<0.05）;实验组半年内疾病复发概率更低，而护理满意度更高，与参照组比较P<0.05，见表1。

3讨论

感染性疾病具备传染性的一种疾病，其具备自我疾病特征，首先是感染性疾病具备很大的感染性，会对患者个人造成很大影响，影响患者的日常生活与工作，还会危害到公共卫生健康;同时感染性疾病具备较高的复发概率[3]。感染性疾病通常是一种慢性疾病，其病程较长，有些患者病程长达20年之久，患者常常出现多次复发现象，严重增加患者经济负担与心理负担，有些患者还因此出现严重心理问题。有关研究可知，大多数感染性疾病由于自身对疾病了解程度不够，未做好防护措施，从而引起疾病复发，且还危害他人生命健康。针对感染性疾病特征，临床必须注重对此类患者的健康教育工作，让患者能够全面了解自身疾病情况，掌握感染性疾病发病机制与感染途径，要告知患者正确的生活防护方式，让患者在确保自身健康的时候减少对他人带来的伤害[4]。此外，由于感染性疾病所具有的特征，在护理过程中还要特别注重一些细微环节的护理，从细微处入手，全面提高患者的自我防护意识，增强其治疗信心。

本研究在感染科护理工作中运用健康教育与细节护理，结果显示，实验组对感染科疾病的感染源、感染途径、感染方式等知识知晓率显著高于参照组（P<0.05）;实验组半年内疾病复发概率更低，而护理满意度更高，与参照组比较P<0.05。由此可见，细节护理联合健康教育运用在感染性疾病患者的护理工作中具有显著意义，细节护理化的健康教育能够让护理人员制定更加细节化的健康教育策略，结合患者的具体病疾病特征与心理特点开展健康教育工作，护理人员根据护理步骤开展教育工作，护理目标明确，这样才能获得更高的护理效果[5]。同时在细节护理过程中护理人员能够根据实际情况及时调整护理计划中存在细微不足问题，使得患者能够更加的掌握传染疾病基础知识与防护预防知识，提高患者的自我管理能力，让患者意识到传染病应当以预防为主，积极做好患者消毒隔离工作，获得更显著的疾病预防与控制作用[6]。

综上，在感染科护理工作中运用健康教育与细节护理，能够让患者对自身感染疾病有更全面的了解，掌握感染疾病的感染途径与方式，有效做好防护措施，降低疾病复发概率，值得推荐。

参考文献：

[1]胡琴，陈沁，王宁宁.优化健康教育对感染科门诊患者规范使用抗菌药物的影响[J].中华现代护理杂志，2019，25（23）：4-4.

[2]黄玉满，覃珏，万孝玲，等.广西某县农村中老年人群艾滋病知晓及性行为情况分析[J].中国健康教育，2019，5（11）：5-5.

[3]顾明明、程强、汪剡灵、林海江、陈潇潇.台州市HIV感染MSM人群婚姻影响因素分析及配偶检测状况[J].中国健康教育，2020，36（11）：5-5.

[4]梁首勤，潘寒寒，高稳，等.微信群同伴支持对乙肝患者焦虑抑郁情绪的影响研究[J].护士进修杂志，2019，34（10）：3-3.

[5]陈颖颖，郑诗婷.感染科未婚女性患者生殖健康相关知识认知调查分析及健康宣教对策[J].中国妇幼保健，2020，35（22）：4-4.

[6]豆红莉，杨冯. 实施感染预防结合细节护理对妇产科手术发生医院感染预防和控制效果评价[J]. 山西医药杂志，2019，48（11）：1383-1385.