2019人教版高中英语新教材听力教学探究

陈盛荣

摘  要：在2019人教版高中英语新教材中，更加注重对学生综合语言运用能力的培养，同时更加注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的综合能力，帮助学生形成跨文化交际意识与能力。由此可见，学生英语听力能力作为学生英语综合能力的基础，已然成为培养学生英语综合素养的关键。本文主要以2019人教版高中英语新教材为研究背景，重点对开展听力教学的有效路径进行探究。

关键词：人教版;高中英语;听力教学

前言：听力作为开展语言活动的重要形式之一，更是人类认知活动的关键，英语作为一门语言类课程，对学生听力能力的训练，是培养学生听、说、读、写综合英语能力的关键。因此，教师在日常教学活动中，首先应当提高对学生英语听力教学的重视，为学生创设多元化英语教学活动，开发学生英语学习兴致，为学生指导高效的听力方法，重点训练学生的英语语言思维活跃度，进而实现学生英语学习质效的有效提升，培养学生的英语学科素养。

一、创设英语口语交际环境，激发学生英语学习兴趣

2019人教版高中英语新教材中，将listening与speaking合为一个板块，想要切实实现学生英语听力能力的有效提升，首先教师应当注重对学生英语学习兴趣的开发。因此，教师在教学活动中，应当以学生听力基础为依托，结合教材知识，为学生创设丰富的口语交际环境，让学生在英语交流活动中，不仅能够有效激发学生的英语交际热情，同时能够有效训练学生的听力能力。

例如：以2019人教版高中英语新教材高一英语必修一第一单元Listening and Speaking板块中《Choose a school club》为例。教师在教学活动中首先借助多媒体技术为学生展示學校俱乐部的活动图片，然后进行课前引导：“Dear students，who can tell us what club activities the activities in the pictures are？”学生答：“Dance club.”“Science club.”“Adventure club.”等等，教师：“Who can tell me what your favorite school club is？”学生根据自己的喜好自由回答问题。然后教师引入今天的学习主题《Choose a school club》，为学生播放对话，并让学生结合自己听到的内容尝试回答教材中的问题。最后为了帮助学生固化本节知识点，教师为学生创设口语交际主题，让学生在兴趣小组中开展讨论，互相帮助选择学校俱乐部。在学生互相交流的过程中，教师加强巡视，帮点关注学生的交流的语法运用与发音的标准。交流结束后，教师进行提问，让学生将自己的想要参加的俱乐部进行复述，并说一说选择的原因。通过提问了解学生对本节知识的学习质效，让学生在互相交流的过程中，实现学生听力与交际能力的共同提升。

二、创设英语思维训练活动，培养学生英语语言思维

英语作为一门语言类课程，教师在教学活动中，想要切实提升学生英语听力水平，首先应当重点培养学生的英语语言思维，以教材内容为依托，为学生创设英语思维训练活动，重点培养学生的英语语言思维模式，进而有效提升学生的英语听力能力。

例如：以2019人教版高中英语新教材高一英语必修二第一单元Cultural Heritage中，Listening and Speaking板块《Take part in a youth project》为例，教师在完成听力教学之后，为学生创设英语听力拓展活动，为学生播放关于中国长城的相关资料，让学生结合资料，以学习小组为单位，通过小组交流合作，做一个中国文化遗产保护的项目。讨论结束后，教师进行提问，让学生对该组的讨论意见与其他小组进行分享，让学生在互相分享的过程中，培养学生的英语语言思维。通过这样的思维训练活动，能够有效实现对学生英语听力能力的训练，同时可有效培养学生的英语交流意识与语言思维的培养。

三、创设英语听力拓展活动，指导学生英语听力方法

想要切实实现学生听力能力的有效提升，首先学生应当掌握一定的听力方法。因此，教师在教学活动中，应当结合学习目标，为学生创设多元化英语听力拓展活动，让学生在教学活动中，能够不断摸索高效的英语听力方法，进而实现学生英语听力质效的有效提升。

例如：以2019人教版高中英语新教材高一英语必修三第二单元Morals and Virtues中，Listening and Speaking板块《Talk about moral dilemmas》为例，教师在教学活动中，首先借助多媒体技术为学生展示教材中的图片，结合图片进行提问，让学会是哪个结合图片，对听力训练的内容进行初步的片段，用简要的话对图片中的内容进行概括。通过听前预测，可有效锻炼学生对事物详细描述的能力，在后续的听力训练中，能够更加准确地找到其中的关键词句。描述结束后，教师为其播放听力资料，并要求学生在听的过程中，将其中的关键词句进行提炼，听力结束后，将自己所记录的关键词句进行互相串联，对听力故事内容进行复述，通过该种形式，不仅能够有效提升学生的英语听力水平，同时加强学生的英语理解思维能力。

结束语：总而言之，随着我国新一轮课程改革要求的不断深入，综合素养全方位培养已经成为当前我国教育事业改革的核心导向。英语课程作为高考重要考核项目之一，在高中占百分之二十的分值，英语听力的重要性显而易见。因此，教师在教学活动中，已结合高中学生的身心成长特点，以新教材为依托，为学生创设多元化听力教学活动，提升其英语学习质效。

参考文献：

[1] 王姝. 基于核心素养思想下高中英语听力教学探究[J]. 新东方英语：中学版，2019，000（001）：P.44-44.

[2] 姚娜. 高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（008）：110.