渗透创造教育理念培养学生创造力

董迎迎

将陶行知的创造教育理念渗透在小学数学课堂教学中，不仅能培养学生的创造力，还能使学生打破固有思维，增强创新意识，为以后的学习打下坚实的基础。立足于创造教育理念开展教学活动，既塑造学生活泼的个性，又遵循他们的发展规律和特点。

当今社会的发展，需要大批具有创新意识与创新精神的人。因此，教师要加强对学生的创造教育。数学学科是小学阶段的一门重要课程，教师不仅要打好学生学习数学的基础，还要培养学生的数学创造思维和创造实践的能力，提高学生的数学综合素养。教师要让学生真正懂得数学知识的含义，将所学到的知识灵活地运用到实际生活中去;要将陶行知先生的创造教育理念融入小学数学教学，有效地指导学生学习数学、运用数学。

一、激发学生对数学知识的兴趣

学习与快乐是密不可分的。教师想要让学生认真学好数学知识，就要做到让数学这门课程充满趣味，让学生做到心中有数学，真正地想学数学。教师只有唤起学生的兴趣，才能让学生全心全意地去学习数学。数学是一门难以理解的学科，是抽象的、枯燥无味的。学生在学习数学的过程中肯定会遇到许多困难，因此，优化小学数学课堂教学，是培养学生数学创造力的有效途径。例如，当教师带领学生认识数字时，可以准备一些卡片，卡片里图画对应其数字的数量，然后教导学生概念，比如说卡片里有一面国旗、两本书、三朵花，让学生带着实际的概念去了解自己所学的数字代表什么含义。又如，教师在指导认识学生位置的变化时，可以将课堂上的一些设施用上，比如粉笔盒在讲台的上面，学生在讲台的后面，教师在讲台的前面，这样学生就会清楚地知道前后左右都代表着哪些方向。当然，教师也可以让学生上台表演，让两个学生在讲台上占位置，教师来出题，这些都是能有效地改善数学枯燥的教学方法。

从上述例子可知，要想有效地优化小学数学课堂教学，就要激发学生对数学学习的兴趣，做到在快乐中学习，在学习中快乐。数学这门课程本就是枯燥乏味的，还需要动脑筋思考，因此，教师在数学教学中的首要任务就是活跃课堂气氛，让学生放松地学习。小学生处在活泼好动的年纪，教师要抓住学生的性格特点，投其所好，才能有效地提高数学教学效率，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生对数学问题的思考

数学是讲究“透彻”的学科。学习数学就要有刨根究底的精神，要将一切困难和问题都克服，把问题研究得透彻毫无疑虑，这才是数学这门学科追求的境界。数学教师在指导学生学习数学时，要注重对学生思维能力的培养，引导学生积极思考问题。教师要让学生懂得，无论在研究或者学习任何的学科时都要学得明白、学得透彻，这样才算是将这门学科真正地学会。教师要引导学生学会思考，这是对学生心理的一种刺激，让学生仿佛置身于解决复杂问题的氛围中，产生一种焦急的情绪，迫切地想知道问题的答案。这样，才会让学生有面临挑战的兴奋与解决问题后的豁然开朗。

例如，教师在教学表内乘法的时候，可以采取猜测类比的方式让学生理解表内乘法的由来。教师可以让学生算一下四个二相加等于多少，再让学生算一下两个四相加的和是多少，然后，教师可以让学生按照这个思路，去猜测类比一下九个八和八个九的和是不是一样的。这样，只有让学生通过自主思考，才能对问题有一个深刻的认识，教师在讲述表内乘法的知识点时，学生才能记忆得更加牢固。又如，教学小数乘法时，教师可以让学生类比一下整数的乘法，找一找两者之间有什么相同之处，又有什么不同之处.通过学生的不断寻找和思考，这个问题就会在学生的脑海中盘桓，反复地思索。教师要积极培养学生思考问题的习惯，这样才会让学生学会思考、善于思考。再如，教师在讲述多边形的面积时，可以让学生思考一下，如何利用以前的知识点把这个多边形的面积计算出来，当学生真的没思路的时候再给予一点提示，而不要看到学生不会就急忙把结果告诉学生，这样适得其反，是锻炼不了学生思考问题能力的，会让学生在以后面对难题时急于退缩，不敢前进。教师让学生想一想是否能把多边形分割成多个小的面积，而且这个面积是曾经学过的。这样，才能锻炼学生的思维能力，调动学生思考问题的积极性。

上述例子可见教师指导学生积极思考问题的重要性，这不仅对学生在小学阶段的学习有益处，而且对其今后在人生道路上的发展都大有裨益。因此，教师要抓住学生的性格特点，积极地培养学生思考问题的能力。教师不仅要锻炼学生积极思考问题，更重要的是教师要用正确的方法，这样才能事半功倍。

三、组织学生对重点知识的探究

陶行知提出“教学做合一”的教学理念，教师单单就知识点的讲解，对于学生来说是一种大而空的想象。小学阶段的学生心智还未成熟，活泼好奇和爱玩是他们的天性与本能，教师要抓住学生的这些特性，从学生感兴趣的角度出发，引导学生自己动手实践，操作活动，探究问题。这样，既能让学生通过问题的表象看到问题的实质，还能丰富学生的感性认知，这种一举多得的教学方式，不失为一个培养学生全面发展的好办法。

教师想要引导学生动手实践，可以采取一些教学方法，在课堂上让学生以竞赛的形式去思考问题。如，教学克与千克的概念时，教师可以准备一个称重器，让学生体验和感受一克和一千克的重量，也可以让学生到讲台上实际操作，找課堂上可利用的物品称出一克或一千克到底是多少，让学生对此有感性认识。又如，教学年月日时，教师可以给学生布置制作一个属于自己的日历的任务，找到自己的生日或父母的生日，在这样动手操作的过程中，学生可以了解到一个月中有多少天，而且有些月份的天数还不一样，一年有多少个月，一年有多少天，在脑海中留下深刻印象，并牢牢地记在心里。这样的教学方法，比起教师在讲台上说教的效果要好许多。在教学一百以内数的认识的时候，教师可以让学生带来一些小木棒，摆一摆、数一数，锻炼学生识数的能力，这比枯燥乏味地数数，更能激发学生的学习兴趣，让他们感受到课堂的教学不是无趣的。

从这些教学案例中，我们发现，轻松的课堂氛围更有利于提高学生的学习效率。学生找到了学习的动力，理解了学习真正的意义，就能在以后学习的道路上走得更远。教师若想要培养出这样的学生，就应在教学过程中贯彻陶行知的创造教育理念，优化课堂教学，让学生在生活中学习数学，在学习中学会生活。

四、促进学生创新能力的培养

一个民族要不断进步，就要坚持创新，创新才是一切改革的前提。学生是祖国未来发展的根基，培养学生的创新能力是教师的首要任务，因为他们是民族和国家未来的希望。教师要掌握正确的教学方法，鼓励学生勇于创新，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，让学生看到自己动脑思考的结果，感受到创新的成功和喜悦。

例如，在教学认识图形时，教师可以让学生用剪纸剪出教材中要学习的图案，当学生在动手剪图案时大脑就会思考这个图形的特点是什么，该怎样去剪才会剪得像，这样在不知不觉中就会对图形有一定的认识。又如，在教学条形统计图时，教师可以让学生制作一份班级调查表，调查学生在课余活动都喜欢做什么，以条形图的形式展现出来，这样，在活动的过程中，不仅能锻炼学生的创新能力，还能增进师生之间的感情。由此可见，适当的实践教学活动，可以有效地锻炼学生的创新创造能力，只有让学生真正懂得创造，才会在以后学习道路上走得更远。教师要将学生脑海中的想法变为现实，教会学生在实践中灵活运用所学到的知识。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要努力践行陶行知的创造教育理念。陶行知是创造教育理论和实践教学的先驱者。他曾说过，儿童的创造力是千千万万个祖先，至少经历五十万年与环境适应斗争所获得而传承下来之才能精华。我们在教育学生时，要追寻本源，要在学生自身的基础之上，正确地使用生活环境的实例，培养发展学生的创造力，将陶行知的创造教育理念渗透于课堂，为培养全面发展的学生而不断努力。