小学体育游戏化教学的开展探究

谢远峰

在素质教育背景下，体育教学获得了越来越高的重视。当前开展体育教学都会从激发学生体育锻炼兴趣、培养体育锻炼意识的角度入手，从而让体育教学成为增强学生身体素质、提升体育技能的有效途径。在这样的背景下，小学体育教学面临着更高要求，作为小学体育教师，若想真正提升教学效果，充分发挥体育教学的作用，就要从小学生的年龄特点出发，采取更为有效的教学策略。而小学生都非常喜欢做游戏，因此应将游戏和体育教学充分结合到一起，通过体育游戏促进教学效果的不断提升。本文正是以此为目的，简要分析了小学体育游戏化的教学策略。

当前的小学体育教学存在较多问题，比如很多教师对小学体育的认识程度不够高，并没有将体育作为培养学生身体素质和体育技能的手段，只是认为体育课就应该让学生放松，因此除了教学生广播体操，并不会对教学策略做细致研究。另外有些小学体育教师采取的教学策略过于传统，学生主体在整个课堂得不到任何体现，而且教学内容特别单一，虽然能够帮助教师完成教学任务，但学生的兴趣受到了极大影响，更导致体育教学的作用受到严重削弱。因此，必须正确看待小学体育教学，并充分利用游戏教学。

1 体育游戏化教学简述

开展体育游戏化教学指的就是充分结合体育教学和游戏，将体育教学以游戏的形式开展，形成一种以体育运动作为内核，游戏作为外在表现形式的新型教学模式。在教学理念不断创新，教学技术不断提升的背景下，游戏教学获得越来越高的重视，而且在中小学教育中得到了极为广泛的应用，在这样的背景下开展小学体育教学，也开始应用各种游戏，从而构建游戏化的体育教学模式。学生在这样的模式下能够更积极地参与体育训练，并在训练中逐渐形成体育锻炼意识、提升体育技能，进而达到有效提升体育课堂教学效果的目的。

2 小学体育教学中存在的主要问题

2.1 教学形式过于简单

当前多数小学的体育教学依然在使用传统形式，大多都以简单的体育锻炼为主，另外如果学校使用新的广播体操也会在体育课程中由教师进行示范指导。这种形式的体育教学和小学生年龄特点相悖，而且学生的心理需求没有得到充分关注，导致整个课堂变得特别无聊。而且小学体育教学内容也比较少，通常只是一些简单的球类运动和田径运动，不能满足所有学生的锻炼需求，在身体素质、体育锻炼意识等方面的培养作用十分有限，最终导致教学效果一直无法有效提升。

2.2 学生的积极性有待提升

大多数小学的体育课程在教育和锻炼方面的作用都沒有得到充分发挥，而且没有体现在期末考核中，因此很多小学生都认为体育课就是为了玩，甚至部分小学体育教师带有这种观点。实际教学过程中只是带领学生进行简单热身，然后教学生一些简单的体育动作，如无特殊任务，大部分时间都会让学生自由活动，以至于体育教学目的无法真正达成。

3 体育游戏化教学策略

3.1 明确体育游戏化教学的基本原则

第一是自主原则，开展体育游戏化教学不能对学生做出过多约束，可以在教学过程中设置一些规则，但仍然要让学生在足够自由的状态下参与游戏，这样才能让学生在游戏过程中充分自由发挥，并且令其长时间保持兴趣。第二是适度原则，在体育教学中应用游戏必须以小学生的身体特征为基础，通过游戏达成体育教学效果，并让学生得到充分锻炼即可，游戏量不能过少，也不能过大，否则不仅会影响教学效果，而且还会损害学生的身体健康。另外还要结合天气情况，比如当室外下雨或者过于炎热时应禁止使用室外游戏，可以在室内和学生做一些小游戏。第三是创新原则，应用游戏开展体育教学应针对游戏形式内容开展创新，结合学生的反馈对游戏进行动态化调整，从而促进体育游戏化教学效果的持续性发挥。

3.2 提升教师的综合素质

在小学体育教学中应用游戏，对教师提出了更高要求，作为小学体育教师，首先，其对体育教学要有一个正确的认知，要重视体育教学，然后了解当代小学生的兴趣爱好，接下来才能针对体育教学内容设计各种游戏，最终才能达到游戏化教学的目的。因此当教师能够对小学体育教学产生正确认知以后，应和学生保持良好沟通，掌握小学生的兴趣爱好，而不是生硬地使用一些特别传统的游戏，比如老鹰抓小鸡、丢手绢等，虽然这些也具有体育锻炼的性质，但过于传统，无法和新时期接轨。另外还要注意，应用体育游戏应结合学生的反馈进行动态化调整，比如学生在经过一段时间的锻炼后能够轻松完成当前的游戏内容，那么就可以适当增加游戏难度和强度，这样可以始终令体育游戏保持一个较好的应用效果。

3.3 促进师生有效交流

师生交流在各阶段、各学科的教学中都十分重要，缺少了师生交流不仅会令课堂变得十分沉闷，而且教师也无法保证当前的教学手段能够充分发挥作用。因此，开展体育游戏化教学过程中师生交流是必不可少的，教师需要通过交流了解小学生的具体需求，这样使用的游戏才更容易激发学生兴趣，进而让学生更积极地表现自己。这一点在传统教学中比较缺乏，正如前文所言，很多小学体育教师都只是带领学生做一些简单热身运动，或者传授基础运动技巧，并没有将体育教学和游戏充分融合，即使能够应用游戏开展教学也只是凭借自身经验选择游戏内容，因此很多小学生对教师使用的游戏并不是特别感兴趣。另外，有的教师可能会反复使用几种游戏，令学生觉得游戏内容越来越老套，也会逐渐失去兴趣。因此，非常有必要通过交流了解小学生的兴趣爱好特点，然后动态化的开展体育游戏化教学，这样才能长时间保持学生对游戏的兴趣，体育游戏化教学的作用才能得到持续性发挥。

3.4 创设游戏化的情境

应用体育游戏过程中，可创建游戏化的情境，对提升体育课堂教学效果有很大帮助。创建情境过程可以从学生的实际情况入手，充分关联游戏情境和体育教学内容，然后利用情境将学生和教学内容充分联系在一起，这样学生的体验会得到明显增强，而且能够有效培养学生的体育锻炼意识，让学生对体育锻炼的作用产生正确认知。小学生的身体正在快速发育，因此应用体育游戏要结合不同年龄阶段小学生的身体特征来创设情境，要利用游戏对学生的健康成长产生推动作用，比如低年级小学生的肌肉水平还比较低，无法完成强度较大的体育项目，因此创设情境时一定要选择一些低强度的游戏。以正确的自然走为例，可以创设一个警察抓小偷的游戏，首先告诉学生正确、自然的走路姿势，然后让学生前后间隔5米的距离站好，接下来尽量保持自然正确地向前行走，让学生在不改变行走姿态的前提下开始互相追逐。这样既可以让学生获得良好锻炼，同时也可以保护学生不在锻炼中受到损伤。另外，在这种紧张刺激的游戏当中也可以让学生对体育课产生更大的兴趣，使其在今后的体育课程中表现更加积极。

3.5 应用舞蹈类体育游戏

体育锻炼的形式多种多样，针对小学生开展体育教学过程中应用游戏化教学也要采用更加丰富的形式，这样利于长时间集中学生的注意力，同时也可以为学生提供更加丰富的学习体验，从而获得更好的体育教学效果。比如可以将体育运动和舞蹈进行结合，在教学过程中使用舞蹈类的游戏，然后鼓励学生积极参与，从而让学生通过舞蹈类游戏提升身体素质，另外学生的审美意识也可以获得良好培养，这种方式也体现了多学科结合的理念，对学生的全面发展就产生很大帮助。应用舞蹈类游戏也可以选择一些团体类的项目，比如双人合作的舞蹈游戏，可引导学生初步掌握简单的舞步，然后由教师为学生播放一些轻柔的音乐，并让学生两人一组结合之前掌握的舞步开始做出各种舞蹈动作，过程中教师可以结合学生的表现进行打分，最后选出表现最优秀的三组学生模拟运动会的颁奖。这样不仅可以让学生充分体会到体育运动的乐趣，对合作也将产生更深刻的感受。

3.6 设置竞争类的体育游戏

小学生都特别喜欢表现自己，而且竞争意识已经开始萌芽，更敢于参与竞争，教师可充分利用这一点，开展体育游戏化教学过程中可应用一些具备竞争性质的游戏，让学生在游戏中公平竞争，在竞争中提升身体素质和體育技能水平。但正如前文所言，小学生的肌肉力量水平还不能满足其参与大强度的体育运动，因此竞争类的游戏要以低强度为主，比如可以使用羽毛球开展体育游戏化教学，让学生两两一组互相击打羽毛球，过程中可以不必对规则做过多限制，只要学生能够保证羽毛球不落地且击打到对方的半场就判定为获胜。当学生的体育技能水平得到提升以后，可以对其提出更高的要求，仍然以羽毛球为例，当学生能够准确将羽毛球击打回对方半场以后，可以适当融入羽毛球的规则，比如不能出界、不能落网，同时也可以对学生的羽毛球击打动作进行调整，这样学生就可以在公平竞争的游戏中加强对羽毛球的掌握，达到了提升体育技能水平的目的。

3.7 鼓励学生创造游戏

小学生的思维跳跃性非常强，经常会出现很多非常新奇的想法，因此开展体育游戏化教学也可从这一点入手。可以鼓励学生创造游戏，正式开始教学之前可以告诉学生今天的学习内容，然后向学生提出这样的问题，“同学们觉得应该怎样学习呀，我们努力发动想象，共同创造一个游戏好不好”。接下来引导学生开始创造游戏，然后让学生通过其创造的游戏参加体育锻炼，另外游戏过后也要注意总结，比如学生在游戏过程中的感受，其是否真正通过体育游戏获得了提升，觉得游戏还应怎样调整等，要积极采纳学生的建议，充分尊重结合学生的需求，从而让学生在游戏中更积极地表现自己，这样体育游戏化教学效果也可因此获得明显增强。

4 结束语

综上所述，随着教育事业的不断发展，各种先进的教学理念和方法都在教学领域得到了广泛应用，促进了教学效果的显著提升，为培养游戏人才提供了有力保障。当前开展小学教学要充分尊重小学生年龄特点，避免使用单向传输的枯燥模式，应为小学生营造一个良好的学习环境，以此才能获得更好地教学效果。因此，针对小学生开展体育教学应充分发挥游戏的作用，创建游戏化的体育教学模式，以此更好地培养学生体育技能和体育锻炼意识，让学生在体育课后能够真正得到提升，这样才达到了体育教学真正目的。

（作者单位：惠州市惠南学校）