探析初中道德与法治教学培养学生生活化思维

徐鹏飞

摘要：初中時期在学生的成长中是十分重要的，他们的价值观和人生观正处于不断的完善中。因此，道德与法治教师的责任重大，其必须给予学生正确的指引，促进学生养成良好的道德品质。针对此，初中道德与法治教学必须秉承生活化思维，并将学科与生活实践有效的结合，从而让学生得到更好的培养。本文分析了在初中道德与法治教学中培养学生生活化思维的重要性，并提出了相关策略，以供参考。

关键词：道德与法治;生活化思维;教学探究

引言：

生活化思维需要教师根据学生的实际情况，并将学生的生活作为出发点，帮助学生处理学习中的问题。在开展教学中，教师将课堂与社会有效的融合，并为学生设计生活问题情境，让学生的生活化思维得到启发，并促进学生能够有效的处理实际问题，从而促进学生形成正确的价值观念。

1对学生生活化思维进行培养的重要性

1.1可以提升学生创新能力

在道德与法治教材中存在着灵活的教学板块且极具开放性，大部分教师都将生活问题为出发点，引导学生投入探索中，如此可以激励学生勇于创新。教师还需要拥有开放的思想，鼓励学生开动自己的思维，充分的观察生活，不断的探索，让学生的生活化思维得到有效的培养。使得学生积极的对生活展开探索，进而让学生创新能力得到更好的提升。

1.2可以将学生的学习热情调动起来

在道德与法治教学中培养学生的生活化思维，让学生能够踊跃的投入到课堂的学习中。有效的运用生活化学习材料，能够让学生对周身的事物进行充分的感悟，并引起学生思考，在知识的学习中获得乐趣。生活化思维教学与传统的教学模式相比，更具有趣味性，会让学生拥有更为丰富的感受，并将学生的学习热情更加充分的调动起来，从而有效的进行学习，并能够让学习效率得到显著提升。

2培养学生生活化思维的举措

2.1组织课外活动，加强生活实践

教师可以结合课堂教学中的知识点，开展相应的课外活动，让学生充分的融进生活，并在其中得到收获，提升自身的生活实践水平。在课外活动中，教师要引导学生进行探索以及思考，进而找到处理问题的思路。可以让学生进行小调查，对各种资料进行采集，并做好调查记录等等。还可以组织创新性活动。比如在学习《爱在家人间》这节课时，教师组织探究性活动：“与家人共同完成任务”，针对此，教师布置任务如下：展开心灵沟通、一起完成家务活、周末出游等。对任务进行确认，让学生和家人共同完成。当这些活动全部完成后，让学生与家长的情感更近了一步，并增加了彼此的信任和理解。

2.2设计生活化教学情境

在初中道德与法治教学中，需要让学生记忆大量的知识点，并且涉及到众多理论知识，因此教师在开展教学中只局限于教材，学生只能够通过生硬的记忆对知识进行学习，此种教学模式让学生倍感乏力，从而在学习的过程中出现了厌倦情绪，丧失了学习的动力。对于此种情况，教师有效的设计生活化情境，增加学生切身的体验。如此不但能够为学生营造轻松的课堂气氛，又让学生更加积极的应对学习，从而树立起正确的人生观念。需要关注的是，教师要围绕着教材内容设计教学情境。比如，在讲解《秩序与规则》的过程中，教师为学生营造教学情境，并鼓励学生都能够参与其中。将教室中的桌椅移向两侧，将道路拓宽。再将学生进行分组，第一组学生横闯马路，无视于交通规则;第二组学生则严格的遵守交通秩序，根据交通信号灯规范的过马路。学生在这个情境中了解到了遵守规则的重要性，无规则不成方圆。从而教会学生遵守规则，培养学生养成良好习惯。

2.3采取生活化的教学思路

教师采用生活化的教学思路，就是在开展教学的过程中充分的联系于生活，让学生通过日常生活获得充分的感受。初中学生具备活跃的特点，可是他们的思维还正处于成长中。因此在开展教学时，教师就需要针对学生的情况进行教学活动。首先，结合于学生的喜好开展教学，让课堂的氛围更加的轻松。教师采用更为活跃的教学模式进行教学。比如，在讲解《青春时光》的过程中。教师就可以结合学生的生活寻求教学思路，让正置于青春期的学生对自己成长变化进行感知，并为学生设计剧情表演，说出自己对青春时光的感受。再让学生投身于生活实践中，比如去感受春天，让学生通过实践收获更多的知识，从而让生活化的教学思路更加清晰。

2.4通过生活热点拓展生活视角

在开展教学中，教师可利用生活热点事件来调动学生的学习的学习积极性，让学生能够被教师的想法所吸引，学生和教师在意见上存在差异，就会激发学生积极的发言，说出自己的见解。所以，教师在开展教学的过程中可以将生活中的热点事件加以充分的利用，并与教学知识点相结合。比如，当前社会中的网约车备受关注，教师就可以将其与《敬畏生命》这节课建立联系。让学生根据网约车的安全问题，体会到生命的宝贵。另外，食品安全、韩国客轮沉没等社会热点问题都能够激起学生对生命的敬畏，教师有效的运用热点事件开展“生命思考”活动，从而让那些抽象的知识变得更加益于理解，并与学生的日常生活联系密切，使得学生的视野不断的得到开阔。再如，在学习“公民权利与义务”相关知识时，教师可对学生分享关于公民享受权利而拒绝履行义务的案例，再让学生对热点事件展开分析，从而让学生能够明白此种做法是不对的，与法律相背驰。学生能够以道德与法治的视角进行思考，更好的启发了学生的思维能力，并让学生的法治意识得到良好的构建。

结语

综上所述，教师在开展生活与法治的教学中，通过培养学生的生活化思维让知识得到更加深刻的理解。将知识和学生的日常生活建立联系，在这个过程中，教师为学生设计有趣的生活情境，让生活成为学生学习的一部分，并组织实践活动，让学习变得更加丰富多彩。教师还可以有效的借助当前的社会热点，让学生将知识充分的利用，并能够构建生活化思维模式，促进学生道德品质得到显著的提升。

参考文献：

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