小学语文课堂中运用读写结合教学法的有效策略

杨婷婷

摘要：小学语文作为重要的基础科目，对学生未来的学习发展具有十分重要的作用。在小学语文教学中，阅读与写作相结合，一方面可以提高学生的阅读能力，另一方面可以提高学生的写作能力。因此，阅读与写作相结合是提高学生语言技能和识字水平的必由之路。阅读与写作相结合的教学方法是在教师的指导下，以文本内容为基础，结合写作来整合阅读、写作，提高学生的思维能力。它是一种综合性的学习方法，让学生结合阅读和寫作技能，提高识字能力，促进阅读技能的提升。

关键词：小学语文课堂;读写结合教学法;策略

引言

小学语文教师针对学生进行写作指导教学中要结合学生的认知特点和学习规律实施。教师选择贴近学生生活、让学生感觉熟悉且容易产生情感共鸣的教学内容展开，尽量寻求多样的教学方式，让作文教学内容变得直观、生动、有趣，才能提升作文教学的针对性和有效性。

1小学语文课堂中运用读写结合教学法的重要性

1.1提升学生综合能力提升的必要途径

小学语文教师推进阅读与写作融合教学的过程中，可以帮助学生通过阅读不断地积累写作素材，学生在阅读中也能不断学习相应的写作技巧，积累丰富的写作内容，锻炼语言组织能力和表达能力，学生将知识进行迁移和应用实现思维能力的进步。学生在阅读与写作中整体语言综合能力从多个角度能够在实践中得到有效提升。语文综合能力体现在阅读能力和写作能力这两个重要评价指标之中，教师在考查评价学生的过程中也应该二者结合进行考量。学生在与他人交流中运用阅读中积累的语句，在写作中运用阅读中学到辞藻华美的语言进行表达，二者有效结合在实践中运用知识进行实践。

1.2实现高效的语文课堂构建

小学阶段的学习历时六年，学生们在各个年级的学习情况各不相同，同年级学生之间理解能力和基础能力存在一定差异。因此，教师在读写结合的教学中需要根据学生实际学情进行读写结合的教学策略，这样有利于学生在有针对性的学习中形成跟自己类似的经验和表达，形成一定的阅读能力和写作能力。小学语文教师深入研究教材知识，结合新课程教学目标，根据学生的实际读写能力展开有效的教学，针对学生设置分层教学的教学计划，帮助学生积累相应的语言素材，在读写结合教学中实现教学质量和教学水平的同步提升。语文教师在教学实践中不再让学生尝试单一的阅读教学方式，让学生朗诵、分析、背诵课文，在作文写作教学中传授写作技巧，照搬写作模式的教学，而是在以读促写、以写促读的教学模式中丰富学习方式，活跃课堂氛围，让学生在活学活用、灵活有趣的学习中感受到学习的乐趣，化被动为积极主动地探索，调动学生学习的积极性。

2小学语文课堂中运用读写结合教学法的有效策略

2.1利用好教材，进行读写结合

教材是为教师提供的教学例子，在实际教学中，教师要利用好这些例子，以提升学生的阅读和写作能力。语文教材的显著特点是以单元形式组织教学的，每个单元中都设置了口语交际、阅读模块、写作模块等内容，来帮助教师把握阅读、写作等教学活动的关系，进而引导学生积极探索语文知识，并逐渐提升语文能力。所以在开展语文读写结合教学时，教师应该基于教材特点，尝试在单元内容中寻找读写结合点，并进行整体性教学活动设计，让学生在阅读中获得写作知识，在写作中学会联系阅读内容。以四年级下册第四单元为例，本单元的引导语中指出本单元主要讲了人类的好朋友——动物，要求学生在教学过程中体会作者是如何表达对动物的感情的，并且以“自己喜欢的动物”为题写一篇文章。所以在进行教学活动时，教师可以根据单元内容，以“我最喜欢的动物”作为读写结合的点，引导学生在学习本单元《猫》《白鹅》等文章时，除了理解文章内容、体会文章情感外，对作者的写作手法进行分析，观察作者是怎么描写猫的，抓住了哪些特点，这些细节描写对文章起到了什么作用，进一步加深对该类文章的理解，为学生写作提供参考。

2.2增强过程指导，实现读写结合

阅读是写作的基础，如果阅读训练基础不扎实，那写作训练也会存在较多问题，进而影响学生写作能力的提升。所以在实施小学语文读写结合教学时，教师基于阅读教材，有针对性地引导学生在阅读中积累写作素材，领会写作方法。同时，还要结合教学需要，为学生制订写作任务，督促学生从读向写过渡，并通过迁移学习经验，提升整体读写水平。比如，在《四季之美》一文中，作者通过排比的形式刻画了四季不同的美丽景色，展示了各季节的特点，表达了其对四季美景的喜爱和赞美。在现实中，学生也经历着四季的更替，对季节的变化有自己的认知，对四季的景色有不同的喜好。基于此，教师在开展阅读教学时，可以分段引导学生进行文本解读，分析作者笔下不同季节的特点以及作者为了展现这些特点所采用的写作方法。然后再引导学生结合自己的生活经历，仿照作者的写作手法，通过文字展现自己眼中不同的季节，呈现各季节的特点。这样不仅可以让学生将阅读和写作相联系，还可以通过读写结合，增强学生对生活的观察及认知，促进学生综合能力的提升。

2.3积极拓展创新读写结合的形式

读写结合教学策略作为一种新型的教学模式，具有高度的兼容性，既可以表现在对学生读写能力方面的高度兼容，同时也可以表现在结合方式的高度兼容。由此可见，在小学中高年级的语文教学中，读写结合教学具有多元化的表现形式，对于学生读写能力的培养也具有不同的侧重点。因此，这就需要教师应树立创新意识，积极对读写结合的教学形式进行创新、拓展，使学生在多元化的读写训练中得到读写能力的有效提高。首先，通过阅读笔记的写作训练，实现学生写作素材的有效积累。阅读是学生语文素养的内化，而写作是学生语文素养的外化，只有通过这种转化的过程，才能使知识、素养转化为学生自身的读写能力。因此，教师应引导学生在阅读的过程中，注重阅读笔记的写作，这样不仅能帮助学生进行文章脉络的梳理，有助于学生阅读理解能力的提高，同时更有助于学生进行写作素材的积累，使学生的写作能力能在厚积薄发中得到提高。其次，通过随文练笔结合训练的开展，促进学生写作能力的提高。例如，教师在对学生进行《北京的春节》一课的阅读教学时，就可以通过阅读教学来激发学生的表达欲，同时也可以引导学生通过仿写的形式，来进行当地某个传统节日中风俗习惯的描写，这样就很好地进行了读写结合，同时也能使学生在写作实践中进行文中写作手法、写作技巧以及语言风格的运用，促进了学生写作能力的提高。

结语

教师在小学语文课堂教学中，就应对读写结合的策略进行深刻认知与实施，以此来引导学生进行写作素材的有效积累，读写结合，读写并重。读能促进写，写可以带动读。二者相辅相成，相互促进。阅读中，老师要指导学生给书做批注，并写读书笔记。把思想收获，写作感悟都记录下来，做到知其然。在写作时，把阅读时学到的方法批注到作文上，做到读为写所用，知道用其所以然。阅读和写作紧密结合，二者共同提高，学生的语文素养也随之提高，从而促进学生综合素质能力的全面发展。

参考文献

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