在初中道德与法治教学中加强生命教育的策略

杨再恩

摘要：伴随着我国社会的高速发展，忽视了学生的心理发展教育，导致大量学生生命陨落在花一般的年纪。因此，初中道德与法制教师应当重视加强生命教育，避免惨剧再次重演。本文通过阐述生命教育存在问题的原因分析，进而讲述生命教育在初中道德与法制教学中的基本层次，最后为相关的教育工作者提供生命教育在初中道德与法制教学中的有效实施对策。

关键词：初中;道德与法制;生命教育;对策

引言

在以往传统的道德与法制教学过程中，由于教师不重视生命教育的重要性，导致学生轻视生命，不尊重生命等问题的出现。因此，相关的道德与法制教师应当重视生命教育的重要性，在实际的教学过程中有效的渗透生命教育，避免上述问题的出现。

一、道德与法制教学过程中生命教育存在问题的原因分析

（一）生命教育处于初步探索

虽然在实际的初中道德与法制教材当中有关于生命教育教学内容，但是教材当中的生命教育板块所占面积太小，无法形成系统的道德与法制课程，教材的内容与表达的内涵比例存在较大的差距，并且在实际的教学环节当中需要教师结合实际的案例去给学会进行讲解。这就导致在道德与法制课程上给学生探讨生命教育存在较大的争议，无法得到统一的结论，是一个相对全新的领域，对于学生可以出现危害生命的活动难以一时间有效的覆盖，教师在实际的教学过程中存在遗漏，导致生命教育教学活动无法顺利的开展。

（二）学校受到应是应试教育影响，忽视生命教育的重要性

在实际的道德与法制教学过程当中，由于学校的引导方向是让学生提高成绩，而这一思想又被灌输到教师队伍当中，所以相关的道德与法制教师会重点讲授一些中考重要的知识点，对于道德与法制中的生命教育一嘴带过，不会展开过多的讲述，这就导致学生对于生命的含义并不能充分的了解，导致生命教学活动无法顺利展开，而出现这种情况的主要原因是学校受到了应试教育的影响，认为学生的学习目的只是为了中考分数，为了学生的应试考试，忽视了新课改的相关要求，培养出来的学生完全不符合当今社会的需求，成为了指挥读书的极其，并不具备相关的核心素养能力。而这种忽视生命教育的教学方式，必然会在未来的人生中反作用于学生的人生当中，不利于学生们身心的健康发展。

（三）教师生命教育能力不足

在实际的生命教育教学过程中，除了学校的不重视以外，还会出现道德与法制教师对于生命教育本身的轻视，导致在上生命教育课程时，上课概念模糊，导致学生抓不住想要表达的中心思想。并且存在部分教师对于课程的不认真，不会科学合理的进行相关的课程设计，教学方式过于古板，在实际的道德与法制可当中教师只是对于者课本上的内容进照本宣科，这种教育方式显然无法吸引学生的上课兴趣，生命教育的教学活动的开展只是单纯的浪费时间，导致学生无法在课堂当中学到生命的真正含义。另外，相关的教师在讲述的生命教育的相关意义时，没有有效的结合相关的真实案例，无法将抽象难懂的生命变得更为具体直观，显然是不符合学生的身心发展。这也就导致初中的生命教育由于教师的专业素养能力不足，导致无法顺利开展下去。

二、生命教育在初中道德与法制教学中的基本层次

在实际的道德与法制教材当中，生命教育的内容多次渗透于书本当中。因此，初中的道德与法制教师应当深入挖掘出教材当中的生命教育内容，并在实际的教学过程中，加强对于生命教育的灌输，而不是通过单纯的通过一节道德与法制完成对于学生的生命教育，让学生们了解生命的重要含义，科学的培养学生们热爱生命，让学生们对于生命有一颗敬畏之心。将生命教育有机的渗透到日常的教育环节中，因此相关的道德与法制教师应当掌握对于生命教育教学活动的开展层次，以此确保学生可以接受生命教育。首先，教师应当深刻了解到自己在实际的课堂当中知识作为学习的引导者，要从初中生的角度去看待问题，让学生们了解生命的含义，让学生指导生命与时间是同样不可逆;其次，教师的主要教学任务是通过师生的交流与互动，让教师可以清楚的了解每一位学生的心理活动，在学生心理出现异样的时候，可以及时的解决，避免学生出现安全问题;最后，教师应当给学生明确一个观念，生命是平等的，每个人的生命都是有价值的，防止学生随意践踏他人的生命，此外教师也应当教育学生尊重身边的花草树木以及小动物的生命。鼓励学生主动追求生命的意义，完成自身生命的价值，鼓励学生有更高更远的追求。

三、生命教育在初中道德与法制教学中的实施对策

（一）注重直观感受，引导学生的感性认知

在实际的初中道德与法制课堂当中，教师如果想要在课堂当中渗透生命教育，就需要让学生充分了解对于生命含义，教师的教学观念不能脱离初中生的身心发展情况，要把学生作为课堂的主体，确保学生可以通过教师的教学直观感受生命的伟大，使学生初步形成对于生命的感性认知。教师的主要教学任务应当是在于学生通过充分的交流，或者科学详细的调查来了解学生对于生命的定义，了解学生如何看待自己与他人的生命，然后根据相关反馈的结果，进行专门化的教学，确保相关的教学活动可以顺利开展。但是从日常的教学状况分析，可以初步断定初中学生对于生命的认知还是过于浅薄，不够深刻，对于道德与法制教材内容又过于形式与抽象。此时就需要教育从业者根据显示生活出发，将现实中的案例集合教材上的生命知识进行融合教学，确保教学的顺利进行。通过相关的情景教学法。角色扮演法，或者通过教室内的多媒体设备，让学生们直观的感受生命的重要性。

例如在教授《探问生命》这一课程时，教师为了让学生了解生命的伟大，教师可以通过教师的多媒体投影仪学生观看相关的生命孕育视频，这里的种类不但可以是人类、动物，甚至还可以是植物，让学生感受到生命的脆弱的一面与坚强的一面。另外，及时可以适当播放动物世界中的弱肉强食的视频，如小动物为了逃避天敌的追捕，如何通过自身的努力，重新获得了心声，也可以播放一些狮子、老虎等动物捕食的画面，让学生知道生命与时间一样的不可逆，让学生懂得珍惜生命。

（二）开展主题活动，进一步强化学生感悟

生命教育并不是一蹴而就，通过教师上一节课就可以完成学生对于生命的认知，而是一门系统化的课程，需要教师在课堂当中进行不断渗透，才可以让学生对生命有全新的认知。因此，在实际的教学过程当中，教师在开展生命教育课程时应当以学生作为课堂的主体，确保学生可以充分的了解生命的含义，教师应当在不脱离教材的前提下，开展生命相关的主题活动，以此来调动学生们的学习积极性，也好让学生在实际的活动当中对生命有进一步的感悟，出现以往的灌输式教育模式，对于活动的开展也要贴合学生们的兴趣，确保每一位学生都可以参加到活动当中来，以此来达成事半功倍的效果。

如教师在教授《珍视生命》这一课程时，教师的主要教学目标是培养健康的生活意识，让学生在日常的生活当中养成良好的生活习惯，别面接触一些不良的嗜好，避免浪费生面的问题出现。教师课把班级成员划分相关的探討小组，并布置一些问题供学生探讨如“如何让生命充满活力与激情？”、“我们如何珍惜我们的生面，让我们的生命更具意义？”等问题，留给学生足够的时间进行探讨，当学生小组内探讨之后，可以邀请几位同学上台演讲，在完成生命教育任务的同时，还锻炼学生的口才能力。通过这种小组探讨的方式可以充分的让学生通过自身的理解感悟生命的含义。

结束语

综上所述，可以清楚地了解初中道德与法治教学中加强生命教育的重要意义。因此，相关的道德与法制教师应当在实际的教学过程中重视学生的生命教育，具体可以通过关注学生直观感受、开展主体活动、将理论作用于实践等方式，以此来让初中学生对生命包含一颗敬畏之心。

参考文献

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