中职机电一体化专业课程数字化教学资源应用研究

贺淑敏 张华

摘要：数字信息化时代背景下的中职院校教育模式发生了很大的变革。教师不仅能借助数字化教学资源来进行教学资料的查找，还能借此来调动班级学生的学习积极性，其对于中职教学效率的提升作用是显赫的。本文将针对数字化教学资源在当前中职教学中的运用展开具体探讨。

关键词：中职教育;数字化教学资源;机电一体化;教学改革

前言

教育本身就是一门极具吸引力的艺术，教师作为这项特殊艺术的“演绎者”，应积极探索出一条高效的教学模式，以此来促进学生学习效率的提升，这是当今中职教师的首要任务。中职阶段的教育是一种职业化的教育，其主要教育任务是培养综合型的技术人才，因此，教师必须注重对学生实践能力的培养，让学生在日常学习中进行知识的应用，促进学生综合能力的提升。对于中职机电一体化专业课程的教学而言，数字化教学资源的应用是一项必然要求，也是时代发展的必然趋势。

1数字化教学资源探讨

1.1数字化教学资源的概念界定及特点分析

“数字化教学资源”是对诸多多媒体类教学材料的泛指，这些教学材料一般都是通过数字化处理的，并采用电子介质的形式来进行持久储存。像录播课程、音像教学资料、多媒体课件等都是典型的数字化教学资源，强交互性及可共享性是其典型特征。所谓“强交互性”就是指教师及学生能在计算机教学设备的辅助之下进行灵活化的互动，教师对于学生在整个学习过程中的表现会更加关注，而不像以往那样只关注学生的学习成绩。而“可共享性”则是指数字化教学资源一旦制作完成就可以不断地进行重复使用，教育者和教学机构都能进行优质教学资源的共享。以上两种特点便决定了数字化教学资源在现代教育建设中的重要地位。

1.2将数字化教学资源融入中职教学的意义

首先，将教学模式数字化能帮助学生结合自身兴趣来进行学习内容的选择，这能大大提升学生的学习自主性。学生能在制定学习计划、独立研究学习、自我激励、自我引导的过程中进行探究式的学习，通过对自身知识体系的运用来发现问题并解决问题，在此过程中完成对所学知识的反思。这不仅能使得学生的主观能动性得到有效的发挥，还能引导学生的创造性学习意识，线上教育平台的构建也能让学生独立自主地进行课前自学。另外，数字化教学模式下的学生往往承担着不同程度的挑战性学习任务，学生要想完成教师下达的学习任务就必须借助小组成员的帮助。这种相互促进、共同学习的教学方式能大大提升学生的合作精神。大量的实践表明，基于小组合作式的数字化教学模式能促进学生的学习质量，能帮助学生形成良好的人际交往能力。将数字化的教学资源引入到中职机电一体化专业课程中能促进教学质量的稳步提升。

2中职教学机电一体化中数字化的运用

2.1注重专业数字资源库的设置

专业化数字资源库的设置能为中职机电一体化专业的教学模式数字化提供根本保障。以下图为例：

各中职院校可结合专业级资源和课程级教学资源两方面的内容来设置一个数字资源库，将专课程标准、学习情境及学习单元等方面的内容囊括其中，教师便可根据教学的具体需要从本校数字资源库中查阅资料。

2.2注重仿真模拟教学软件的运用

中职机电一体化专业的课程结构是十分复杂的，对于学生专业技能的要求也很高。各中职院校可在机电专业的功能实训室中安装一些仿真模拟教学软件，以供师生进行仿真模拟实训，下图是通过三维仿真技术呈现的平面磨床具体操作。

仿真模拟教学软件能将理论化的操作知识转换为一个直观化的操作过程，学生能在动手操作软件的过程中加深对相关专业技艺的理解，专业实训室的利用价值也比以往高了很多。数字化教学软件的运用是对理论教学实践性方面的补充，学生可在学习完平面磨床操作的相关理论知识后，在虚实一体仿真软件上进行实践操作。

2.3注重教学评价及反馈机制的设立

在以往的教学过程中，教师评价学生学习成效的主要参考是考试成绩和作业表现，整个评价模式都呈现出一种“重结果而轻过程”的态度，这对于学生的成长而言是极其不利的。随着数字化教学资源的引入，中职教师也应注重起对教学评价及反馈机制的设立。通过数字化教学平台来实现师生间的良好互动，并在平台上记录下学生的整个学习过程。在此之后，教师进行学生学习情况的评價时便可参照平台上的数据，从课前预习情况、作业完成情况、学习的积极性等多个角度进行分析，促进教学评价结果的客观性。此外，教师还可利用线上反馈的形式让学生对教学情况进行一个实时的反馈，确保反馈信息的时效性。

3应用难点分析

将数字化教学资源引入中职机电一体化专业课程中是一个必然的趋势，当代中职教师必须提高对数字化教学资源的正确认识。对于中职教育而言，将数字化教学资源引入到课堂中不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进教学目标的顺利达成，其对于中职教育的积极作用是明显的，但是当代中职教师在进行数字化教学资源的引入时一定要解决好以下两方面的问题。

首先，教师应考虑要如何将数字化教学资源与教学内容相融合，这既是难点也是重点。我们必须要明晰的一点是，引入数字化教学资源的根本目的在于辅助教学活动的完成、提升教学效果，而不是为了引入而引入、为了应用而应用。教师如果把握不好这个度就很有可能起到反作用。教师应先进行教学内容的深入分析，然后再进行针对性的教学。另外，教师还应思考要如何进行教学时间的合理分配。过度地进行数字化教学资源的引用很可能使得学生变得麻木，甚至还出现反感的心理。穿插性的应用才会使得学生有一种耳目一新的感觉，才能使得教学内容更富吸引力。因此，教师一定要注意掌握好课堂时间的分布，让数字化教学资源的优势发挥到极致。

结语

对于中职机电一体化专业课程的教育而言，数字化教学资源的应用能对教学起到很好的促进作用。本文针对此展开了具体分析，从多个角度进行了数字化教学资源在中职机电一体化专业课程中的应用模式构建，希望能为广大同行提供参考。

参考文献

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