信息融合在高中化学课堂教学中的应用

朱桂花

摘  要：对于高中生来说，化学的学习难度不亚于物理和数学。作为一门理论与实践相结合的课程，化学的知识点几乎都是通过实验得出。但对于大部分中学来说，让所有的学生通过实验学习化学课程是不实际的。但如果通过传统的教学方法，学生又会感到无趣。为了提高学生的学习兴趣，教师们将信息技术与化学课堂融合，以一个全新的教学方式，让学生更好的了解到化学魅力。本文通过分析了当前高中化学教学存在的问题，为教师进行信息技术融合提供了策略。

关键词：高中化学信息融合;化学课堂教学;应用策略

引言：

化学学习难度较大，不仅需要学生有较高的理论化学习能力，同样也需要有很强的动手能力。作为一门以实践为基础的自然学科，化学学习非常灵活。但就是在传统的教学中，无论是对问题的讲解还是知识的探索都已经形成了一种固定的模式，学生上课的积极性不高，学习的效率也不高。随着新课程改革的不断发展，信息技术与课程整合受到了一线化学教师的青睐。为了能够解决这些问题，高中化学教师将信息技术与教学融合在了一起。

一、当前高中化学教学存在的问题

作为高中理科的一个重要学科，化学学习任务较重，不仅需要学生有较强的理论思维，同样也需要有较高的动手能力。但是受到实验条件、环境的制约以及学生化学学习水平的差异，教师的教学仍然存在很大的问题。

1.传统理念教学，一切以考试为主

在应试教育基础下，高中化学教育依然沿袭着传统的教学方法，化学教学的目的以考试为主。教师按照传统理念教学，学生也只是对教师教授的内容进行死记硬背，没有真正了解每一个知识点背后的内容。而为了提高学生的考试成绩，教师布置了大量繁重的作业，学生只能无止境的完成作业，没有真正提高化学学习的兴趣。

化学学习应该以实践为主，教师应该通过实践的方法带领学生逐步探索知识，让学生体验化学知识的奇妙。在实验中一步步得到化学结果，学生能够提高化学学习的兴趣[1]。

2.信息技术使用率较低，效果不够显著

在当前的中学，大部分教室都配备了电子化设备。但大多数化学教师在上课时都不会使用多媒体设备。即使教师使用多媒体设备，也只是用来展示ppt、制品等，目前信息技术与高中化学课堂教学的融合也只是一个初级层次。配备多媒体设备的目的是为了方便教师教学，帮助学生更好地理解、掌握知识，而不只是减少教师的板书、放大课本知识。所以对高中化学教师来说，要想更好地使用电子化设备，就要做好相关的工作，学习电子化设备的使用方法，教师只有主动改变教学方法，才能吸引学生[2]。

3.鲜少提及核心素养，学生化学学习能力较弱

因为学习压力大，学习任务多，教师几乎都是按部就班的进行化学教学任务，很少有教师会进行化学学科素养的教学。但在事实上，化学核心素养的教学非常重要。只有掌握了化学核心素养，学生才掌握了化学实习的方法。只有教会学生学习方法，他们才能够更好地进行自主学习。在现实情况下，教师们往往因为课时等其他原因，忽视了对核心素养的教学。这也就导致了，化学学习虽然任务重，但学生的掌握能力却非常低，也缺乏相关的创新素养[3]。

二、简述在化学信息融合在高中化学课堂应用的策略

通过以上的介绍了解，我们不难发现，当前高中化学课堂教学存在一系列的问题。为了解决这些问题，提高学生的学习效率，不少化学教师开始逐步将化学信息融合在高中化学课堂的教学上。

1.在教学共价键的知识上，应用化学信息融合技术

高中化学囊括的知识点比较多，这些知识点的难度也比较大。以共价键为例，共价键的知识点比较抽象，学生在学习时常常遇到困难。但共价键的知识点又比较重要，与后期到很多知识点有很大的关联。为了能让学生更好地掌握共价键的知识点，帮助学生对共价键形成初步的认知。教师可以在课前利用希沃白板，制作相关的教学视频，让学生通过视频内容，更好地看出共价键的形成过程。如果学生对于其中的重点知识仍然没有掌握，教师可以要求学生观看其他的教学视频，让学生从原先的重复教学思维中解放出来，帮助学生掌握扎实的基础知识。

2.通過翻转课堂，对重难点知识进行深入了解

高中化学有不少知识点难度较大，以电子云与原子轨道知识为例。为了能让学生更好地掌握这个知识点，化学教师都采用了重复讲解的方法，希望能够通过重复教学，让学生的思维形成一个模板。但事实上，这种重复讲解的方法只会让学生心生厌烦，从而对化学学习产生一种排斥感。针对这种情况，教师完全可以采用翻转课堂的教学方法。这种教学方法同样是将原有的传统化学教学与新技术融合。就是将一些高难度的知识点，用小视频的方式呈现在学生面前。而充满活力和趣味的小视频能让学生对这个知识点产生好奇心，在好奇心的不断指引下，学生们也就能更好地投入课堂学习中。这样教师就可以顺理成章地开展下一轮教学。由于学生已经有了一定的了解，教师在课堂上只需要抓住学生的兴趣，集中开重难点教学。

3.在化学实验中利用化学信息融合知识

在学习化学的过程中离不开实验，实验也是化学学习一个非常重要的途径。但进入高中以后，化学实验的难度和危险程度都有所提升。化学教师不仅需要指导学生的实验，同样也要仔细关注学生的安全。一旦化学实验出现问题，会造成很大的人员伤亡。所以教师可以通过化学信息技术手段，制作有关的实验视频，既能让学生清楚地了解到实验步骤，也能让他们看到最后的实验结果，最重要的是，学生不会因此而受伤。

三、结束语

高中化学教学离不开化学信息融合技术。而在素质教育的要求下，信息技术与传统教学的融合发展会越来越快。化学作为一门理论与实践相结合的综合学科，通过信息技术的融合，给学生提供更多的学习空间，也能培养学生的创新意识。所以作为高中化学教师，应该充分了解信息技术，发挥信息技术在高中化学教学中的作用。

参考文献：

[1]鲜华，陈凯，柳闽生.高中化学新教材中的信息技术教育：从另一角度看人教版《物质结构与性质》[J].中小学教学研究，2007（12）：9-10.

[2]武承义.合理利用媒体手段 着力构建和谐课堂：谈信息技术在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（20）：34.

[3]林建芬，钱扬义.信息技术条件下基于“CLD理论”的高中化学概念教学研究：以必修1“离子反应”同课异构课例的观摩分析为例[J].中学化学教学参考，2014（19）：31-34.