小学数学教学中学生创新意识的培养策略研究

摘要：数学学习是理论、能力、思维的综合学习模式，教学开展不仅要关注概念教学与训练，更要重视能力培养。教师要意识到数学知识之间的联系性，抓住数学的抽象性特征，用情境创设、逆向分析、游戏活动等多重形式，演化与转换数学知识，发展学生的创新能力。本文探讨基础数学教学形式，革新课堂教学具体模式，探索发展学生创新能力的有效途径，尝试提升小学数学整体教育质量。

关键词：小学数学;创新能力;培养策略

学生生活、学习与成长，都离不开数学的辅助。在新阶段，数学教学需要以创新能力培养为目标，帮助学生掌握基础概念、公式的同时，让学生用创新思维开展探索实践，才能发展学生的综合素养，将素质教育理念贯彻于实际教学环节。为此，笔者开展了大量的教学实践，也逐渐探索不同的教学方向，尝试在教学活动中发展学生的创新能力。

一、通过问题情境创设培养学生创新能力

问题是数学学习无法忽视的重要内容，通过实际应用数学知识解答相应数学问题，帮助学生提升数学应用能力，掌握创新能力。在平时教学过程中，我们应当学会根据教学内容为学生创设问题，并为问题设置相应悬念，引导学生主动思考探索数学问题的解题思路和方法，找到创新能力的培养途径。如，"长方形与正方形"教学，教师带领学生对比两种图形的性质和计算公式，建立学生的知识结构，根据两种图形的差距，分析具体原因掌握数学本质，通过这样的形式吸引学生的注意力，让学生进行分析和探讨。

此外，还可以将学生带入到一个个生动的数学学习情境中，让学生进行深度体验。可以将"商场"作为问题情境，让学生通过付款、找零以及打折等多种活动形式，来应用学习到的数学知识，并逐渐提升学生的数学学习水平，通过不断应用找出数学知识的内在规律，提升学生的创新能力[1]。

二、通过逆向分析培养学生创新能力

在平时的教学过程中，我们应当学会掌握逆向分析的能力，学会从不同角度分析数学知识和问题。例如在带领学生学习"圆"相关知识时，往往会带领学生进行面积计算，通过周长、半径以及π的计算，来得出圆的面积，在这个过程中，也可以尝试运用逆向分析的方法，让学生尝试使用圆的面积来推导出半径和直径，通过这种逆向分析的形式，换个角度学习数学知识，学生的知识视野得到拓展，有了全新的数学学习思路，创新能力自然得到提升。

三、开展游戏教学活动培养学生创新能力

小学生正处于学习和成长的关键阶段，在这个阶段中，学生有一定的好奇性，缺乏自我控制能力。作为最符合小学生的性格喜好的学习形式，游戏教学活动融合了教学内容和游戏，激发了学生的学习兴趣，让好动的小学生能集中学习注意力，后续创新能力的培养也变得水到渠成。几何图形的学习，需要学生具备一定的空间思维与逻辑推理能力，所以往往小学生理解和学习起来有一定困难。因此，教师可以尝试开展游戏教学活动，拓展学生的学习思维。在课堂教学前准备图形材料，课前导入阶段用语言描述图形形式，引导学生选择对应图形;也可以尝试借助多媒体开展"跳格子"游戏，在每个数学问题上设置相应格子，只有在回答完相应格子上的问题之后，才能够进行前进。多种不同的游戏教学活动，活跃了小学数学课堂氛围，学生有了探索与学习的欲望，能主动分析数学知识、抓住数学的本质，从而提升学生的创新能力[2]。

四、开展数学质疑活动培养学生创新能力

在实际的教学过程中，学生才是真正的主体，所以教师要意识到课堂中学生的地位，让学生深度参与课堂讨论与思考。在小学数学课堂上，学生一定存在一些疑问，这些疑问由于对教师的畏惧、自身的腼腆等多种原因，没有及时反应和得到解决，长此以往对学生的学习会造成很大阻碍，在教学的过程中，应当注重发挥出学生的主体作用，让学生自主提出质疑，并且在教师的帮助下合理解答，在这个过程中，学生就能掌握更多的数学知识与规律，并在此基础上有更加深层次的理解，通过质疑活动帮助学生打好数学基础，逐渐提升学生的数学创新能力，也有助于学生后续探索与实践，推动课堂教学的有序开展。用质疑活动发展学生的数学思维，实现创新能力的培养目标。

五、开展自主探析活动培养学生创新能力

在平时的教学过程中，教师应当注重对学生进行适当引导，引导学生结合数学知识开展思考，学会用创新的形式学习与运用数学知识。如，学习梯形面积之前，学生已经掌握了长方形、正方形等图形知识，有了扎实的几何图形学习基础，所以我们可以让学生自己进行分析，并从中找出计算梯形面积的方法、总结计算公式，这种自主探析活动能够帮助学生进行创新，在思考、分析的同时，学生立足于旧有数学学习经验和知识储备，分期其中蕴含的规律，探索梯形独特的特点，从而进行相应创新，找出梯形面积的计算公式。新颖的数学教学方法，弥补了传统教学模式的不足，發展学生的创新能力。比如，在学习《比例》的时候，为了能够让学生的理解更加便捷和高效，老师可以将学生等分为三个小组。当老师随机叫出一个比例数字，如3：1的时候，学生们要立即站成两个队伍，其中一个队伍的人数是另一个队伍人数的三倍。老师通过多次开展这样的实际训练游戏，能够让学生在老师随机出题的情况下注意力高度集中，让学生对老师叫出的比例进行快速反应，从而使得学生能够在活跃的课堂游戏氛围里实现知识的轻松获取和快速掌握。

结束语：

创新能力培养，需要从情境创设、质疑活动、逆向分析等多重角度推进。立足于小学数学教学本质，结合学生实际特点与学习情况，用适合学生的方式引导学生自主思考、分析与探索，在学习数学知识的同时创新运用，发挥出应有的教育价值，才能有效培养学生创新能力。

参考文献：

[1]杨海风.对小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J].考试周刊，2020（18）：95-96.

[2]许斌.小学数学教学中有效培养学生创新能力的策略分析[J].中华少年，2017（19）：184-185.

作者简介：王娟（1988年10月27日），女，汉族，四川省武胜县人，四川省邻水县鼎屏小学西校区，数学教师，研究方向：小学数学教学中学生创新意识的培养策略研究。