农村中学生英语口语课堂教学管理

摘要：众所周知，英语是农村孩子学习中的短板，英语口语更是他们在学习英语时所遇到的最大“拦路虎”。尽管中国实施教育改革，农村学校的教学条件也已大大提高，英语课程的教学质量也稳步提升，但农村学生的英语能力尤其是口语能力仍难以符合课程要求的标准。因此，在中学英语教学中，提高学生的英语口语素养已成为英语口语课堂教学管理的关键问题。本文根据新课改要求，参考《英语教学实践》，对农村中学英语口语课堂教学管理提出了一系列的建议和意见，以帮助农村中学生提高英语口语水平，进而促进农村中学英语整体教学质量，改变农村孩子“哑巴英语”的现实问题。

关键词：农村中学生;英语;口语能力;课堂教学管理

一、农村中学英语口语教学的现状及重要性

英语是通向世界的窗口，而于中学生而言，英语早已成为一门至关重要的学科，更是学生们走向社会，走向世界的基础技能。然而，在农村，虽然全面普及实施素质教育，但由于应试教育思想的根深蒂固，使得学校及家长对学生的英语口语素养缺乏重视，致使学生缺乏对口语方面的训练，听说教学与读写教学差距较大，孩子们普遍存在“哑巴英语”现象。所以，如何提高中学生的口语交际能力，帮助孩子们克服“哑巴英语”的难题是农村中学英语教学的关键。

二、农村中学英语口语课堂教学管理的对策

（一）教师英文授课

到了中学，学生英语方面已经有了一定的词汇量和基础。此时，教师可以采取英文授课，并鼓励学生们用英文回答问题，用英语交流的越多，学生的英语口语水平就会越来越高。在此提出几点建议：首先，教师自身应努力提高专业素质和英语口语水平，尽量采用更为规范的英语口语教学，给学生们起到一个良好的模范作用。其次，区别对待不同语言水平的学生，即针对不同水平的学生进行不同的口语教学。对于口语基础稍弱的学生，进行简单的口语交流，并在学生开口后给予积极的反馈，以此产生一个正向的激励作用，帮助学生建立口语自信，进而帮助学生提高学习英语兴趣，逐渐提高他们的英语口语水平;对于口语较好的学生，教师可以加大交流难度，更大地激发他们的潜力，帮助他們将自己的口语上升一个水平。

（二）课前演讲

课前演讲即有准备的，一名或几名同学进行的发言，时间控制在3分钟以内为宜，以此不会增加学生过多的负担。课前演讲的内容没有限制，多种多样，可以介绍过往有趣的经历，分享自己喜欢的运动，唱一首英文歌，做一个课文相关主题的拓展演讲等。比如2019新人教选修三Unit2 Healthy Lifestyle，主题为健康生活方式，这一方面学生们都很熟悉，便可以此为主题，做一个关于自己生活方式的演讲，以引入本节课主题，为后续学习做好铺垫，也能起到活跃课堂氛围的作用。通过课前演讲，展示者无论是写作还是口语会有很大的提升，对培养他们的自信有很大的帮助;对于其他同学来说，也会提高他们开口说英语的欲望。

（三）合作学习

合作学习指的是学生分小组进行共同问题的探究，其中有小组任务，也有个人任务。合作学习打破了以往的老师讲，学生听的传统模式，学生与教师处在一个平等交流的平台，贯彻落实了“以学生为主体”的教育理念。且中学课堂大多为40-50人，人数较多，一节课45分钟，很难让每个孩子都有开口发言的机会，有的学生本身比较内向，对英语口语发音、流畅度等方面又多有顾忌，在全班同学面前发言更为困难，这时小组合作就显得尤为重要。合作学习不仅增加了学生展示自己口语的机会，也为较为内向的孩子们创造了一个相对轻松的交流氛围，同时还促使学生在交流过程中产生思想的碰撞，增加彼此的见解。

（四）人头编号

人头编号是William Littlewood 提出来的保证所有学生都平等参与任务的方法：比如在四人小组中，学生用1—4四个数字给每个组员进行编号，但不把编号结果告诉老师。活动做完后，教师指定一个小组和1—4之间的一个数字，请这个编号的学生报告情况。教师和学生都不知道谁会被叫到，所以每个学生不得不参与口语任务。这样无疑提高了任务小组中每个成员的积极程度，无论是被迫还是自愿参与，都会对英语口语起到一个促进的作用。

（五）角色扮演

角色扮演指的是教师根据教学需要，指定特定的情景，学生对这个情景中的人物形象进行模仿扮演。以2019新人教必修三Unit5 The value of money为例，课文为电影《百万英镑》节选章节，内容以对话为主，是角色扮演较好的选片。教师可以先运用多媒体播放相关章节，让学生先模仿，进入剧情，然后进行角色扮演。一方面，角色扮演可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，学生通过积极参与课堂，从而提高口语。另一方面，学生在对自己所扮演角色的理解和演绎中，想象力和创造性思维会在无形中得到锻炼，更有助于他们理解原文内容，从而提升英语应用能力，也为高中的读后续写奠定了良好的基础。

三、小结

由于农村地区各类条件有限，无论是老师还是学生，对英语口语的重视程度不高，口语方面的培训也比较少，要想切实解决这个问题，就需要教师首先严格要求自己，个人积极主动提高专业素养，进而根据实际情况，对学生口语增加训练。本文针对英语口语课堂管理，提出了教师英文授课，课前演讲，合作学习，角色扮演等训练对策，以期转变学生对英语口语的畏难情绪，提高农村学生的英语口语交际能力。

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作者简介：付思晗（1996.12 -），女，山东聊城人汉族，在读研究生，研究方向： 农业管理方向。