童话剧中幼儿语言素养的养成探究

周铭

《幼儿园指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。由此可见，幼儿园语言素养的养成是在幼儿与外界环境的互动活动中形成的。童话剧的表演能够使孩子们大量的接触到文学语言，并在特定的环境中把这些语言运用动到童话剧的表演形式当中去，表演活动极大的丰富了孩子语言词汇量，通过童话剧这一载体发展幼儿语言素养的养成，更要创设一个能使他们想说、敢说、会说的语言环境，使他们的语言表达能力得到适当的训练和提高，对此，我们开展了研究，将童话剧的主题分为四个阶段阅读文本：阅读文本、学习对话、制作道具、学习表演，在四个阶段中培养幼儿语言素养。

一、阅读文本——激发幼儿“想说”的内驱力。

幼儿童话剧的绘本阅读过程就是幼儿与绘本进行沟通、交流、互动的过程，幼儿调动自己的经验知识去理解图画的内容，并获得一些情感体验，松居直先生说过：对于图画书而言，读书就是读故事。通过对剧本的阅读，幼儿读懂故事，在童话剧《金色的房子》的教授中，我尝试了以下几点。

（一）读前质疑，激发兴趣。首先要让孩子对阅读感兴趣，就要有一本孩子乐意看的童话剧本，首先我会告诉孩子剧本刚开始发生的内容，让他们猜一猜，故事里面发生了什么事情？最后会有什么样的结果？带着这些质疑激发他们阅读的兴趣，让他们走进童话剧剧本故事中，例如在《金色房子》中，小女孩和小动物在游戏中，有的语言就朗朗上口“红的墙，白的窗，金色的屋顶亮堂堂。”小朋友，你们喜欢吗？让幼儿猜一猜。

（二）读中释疑，回味情节。有些故事的前半段和后半段的情节发展截然相反，那么对这样的情况，教师要引导幼儿带着问题去读书，最后发现问题再回味一下前面的故事情节，让幼儿自主阅读，激发他们更多地阅读童话剧剧本，有一种满足感，滋生出更深的阅读兴趣和愿望，为他们的想说做好铺垫，打好基础。

（三）读后存疑，发挥想象。孩子的年龄小，老师给他们提供的童话剧的剧本情节就比较简单，主题很鲜明，那么到了中大班以后，我们就要激发他们的想象，比如在《三只小猪》中，有的孩子对故事的结尾加了一个完美的结局：大灰狼没有死，而是在三只小猪的帮助下，改邪归正了。这样的结尾激发了孩子语言创作的一种愿望，满足他们情感发展，让他们把想说的话说出来。

二、学习对话——孕育幼儿“敢说”的沃土

孩子的语言素养的养成有两个形式，一是提供丰富多样的口头语言和书面表达的方式，另一种是为幼儿创设各种使用语言的机会。学习对话的目的是为了帮他们分析角色，理解角色的语言，情绪变化等等，教师要用倾听的神情，让孩子真切感受到老师在认真的倾听他们讲话，让他们想说敢说。

（一）角色对话，呵护语言表达的愿望。故事里的情感表达都是以语言和行动来表达的，那么老师在讲故事的时候就要注意自己的神态，要深情并茂，这样不仅能激发孩子的兴趣，还能让他们深同感受到语言的魅力，潜移默默化激发他们想表演的欲望，如在《狼和七只小羊》童话剧中，个别的幼儿带上大灰狼的头饰，其他的孩子就变成了小羊，经过老师的指导，那么大灰狼就模仿就学着大灰狼讲话的声音，那么其他孩子就很快的能投入到角色中。

（二）情境表演，激发语言交流的乐趣。童话剧中如果没有丰富的环境创设，那么没有小动物的头饰，一些服装的道具，这样就不能激发孩子表演的兴趣和欲望，他们语言的练习就会减少，所以注重用丰富的大量的、生动的外界环境，给他们一个良好的语言创设环境，孩子就有了表现的欲望和兴趣，这样自然而然的就把角色里面的语调都表现出来。

（三）自主创编，提高语言表达的能力。《纲要》中明确指出，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进语言发展的条件。在童话剧中，教师有的时候要适当给幼儿留有情节存疑、语言空白，让幼儿自主发挥，自主创编，用丰富的想象力去表达出自己对故事的理解，这样幼儿的语言能力就能得到提高，他能创编出各种各样的、千奇百怪的剧本的结尾。

三、制作道具——汇集幼儿“会说”’的源泉

（一）亲子合作创造环境。意大利著名的儿童学家玛利亚蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成的概念方法，在很大程度上取决于他的语言能力。我们在制作道具的过程中，注重家庭的参与，使家长参与进来，让孩子和家长共同制作简单的头饰环境等道具，这样促进了幼儿语言表达的机会，拉近了家园的距离。

（二）教室引導多鼓励。指南中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，所以后期教师要给予孩子多鼓励，多引导的一种环境氛围，让孩子通过倾听老师优美的语言，感受老师多样的语言表达技巧，激发孩子模仿的欲望，激发他们语言表达的兴趣。

（三）集体参与愿表达。吉普林说过——语言是人类所使用的最有效的药方。可见语言在孩子与孩子们的交往，与社会交往中起着十分重要的作用，孩子在老师的带领下，自己尝试分角色做海报，制作道具等，让他们进行交流沟通，用适当的语言帮助他们表达出自己的愿望和想法，在生生互动，师生互动中提高语言素养。

四、表演展示——提供孩子“乐说”的舞台

童话剧实质上是一种表演的游戏，表演游戏就是孩子根据剧本中的一些故事情节，通过语言，道具，环境等创设来表现出的童话剧的内容，也是一种教育生活化的体现，在童话剧中，我们创设的很多场景都是孩子自己创编出来的，孩子生活中比较熟悉的场景，展示这样的舞台，提供孩子愿意说多说多表现的能力，孩子进行童话剧表演的时候，能够潜移默化地吸收大量的词汇，从而运用到自身言语的话，发展规范自己的言语活动，积累优美的词句，进一步提高了语言表达的质量。

总之，儿童期是幼儿掌握语言的关键期，是发展语言能力养成提高语言素养的必然时期，因此，培养幼儿语言素养的，教师要了解每一个幼儿语言发展的情况，要掌握孩子的语言发展规律，有计划的进行培养和训练，通过童话剧这种形式，在童话剧中提供语言发展的技能，给语言插上高飞的翅膀，让我们大家一起努力，为孩子创造一切机会，让孩子们在无拘无束的表达中满足，想说会说愿说喜欢说的愿望，进一步提高幼儿语言素养的发展，使幼儿语言不断得到升华。