色彩对学前儿童认知过程和情感过程的影响探析

摘要：孩子们生活在一个五彩缤纷的世界里，但是不同的孩子对不同的颜色有不同的偏好。我们不能说因为某种色彩而完全解释儿童的性格特征和反映现实价值，但也不能放弃对儿童色彩感的重视。当孩子非常喜欢某一种颜色时，就会流露出孩子的情感、情绪和个性，以及孩子当前的心情是悲伤还是快乐。通过色彩认知，可以分析幼儿对事物表现出不同的心理状态。

关键词：色彩、认知能力、情感认知

一、基于学前儿童认知过程和情感过程的色彩教育内容

（一）色彩生理认知

色彩是大脑对视网膜接收到的光作出反应而产生的一种感觉。众所周知，人类看到的大多数物体是不发光的，如果人们在黑夜或无光时看到它们，就不可能知道它们是什么颜色。人们可以看到颜色，因为他们来自光源，如太阳、电灯、蜡烛等，或因为他们反射光线，如月亮，建筑的墙壁，地面等等，然后分散到被观察到的物体造成的。因此，光和色彩是不可分割的，光是色彩的先决条件，反映在人们视觉上的色彩实际上是一种光感色彩。

（2）色彩适应

当人们带有色眼镜动时，开始时镜片的蓝色、棕色或绿色对所看图像的色彩效应可以感觉到一段时间，之后镜片的颜色在视觉上消失。在白炽灯的黄色灯光下，光的颜色只能在开机后的短时间内感觉到，然后黄色就会自然消失。在黄光下，白纸仍显白色，物体恢复日光的感觉。由于环境颜色的刺激而引起的颜色视觉的变化是由于视觉对色光的适应而引起的，称为“色彩适应”。眼睛的能力适应这种颜色在日常生活等领域都是有益的。

二、色彩赋予学前儿童的审美能力

幼儿在成长时期的教育是非常重要的，及时的对幼儿进行色彩视觉锻炼是非常有用的，还可以锻炼幼儿的视觉力、记忆力等。心理学家的实验表明，对颜色有敏锐感觉的儿童对颜色的感知能力更强。这些孩子往往表现出热情、豁达、对新事物渴望强烈、善于沟通、表达能力强、观察能力和自控能力强。因此，在儿童的成长过程中，要根据各个阶段的心理发展特点，有意识地培养儿童对色彩的感知能力。培养幼儿的色彩感，可以让幼儿通过玩各种色彩游戏来激发幼儿对色彩的兴趣。首先，要教孩子了解三原色红、黄、蓝是三种基本颜色。通过反复使用，逐渐训练孩子搭配自己独立的色彩。最后，如何引导幼儿正确的屏幕布局，要求工作的主次分明、远近分明等。还可以让孩子从大自然中寻找颜色，了解颜色，培养孩子感受颜色的能力。儿童通过欣赏自然之美、社会生活之美和各种艺术之美来发现色彩，感受美丽的色彩。

（一）色彩语言的视觉属性

色彩对人们的感情有着直观、直接的影响。在幼儿期，由于言语能力还比较低，所以幼儿主要通过视觉图像信息来获取信息。幼儿时期的绘画题材非常广泛。不论是国外孩子的抽象和夸张的绘画技巧，还是國内孩子创造微妙和精致的装饰绘画，共同点都是使用红色，黄色，蓝色和其他富裕和引人注目的颜色为主，整体明亮，给人一种活泼跳跃特别引人注目的感觉，这是儿童绘画的主要特点，也是儿童绘画与成人绘画相比的不同之处。

（二）通过涂色活动培养学前儿童对色彩的直接认知

当孩子对色彩产生了浓厚的兴趣时，就带孩子进行一系列的着色、涂色活动。活动过程中，选择小朋友最喜欢的卡通形象，让小朋友自己涂上颜色。因为这些都是自己最感兴趣的形象，孩子们画得格外认真、仔细。在上色时，绝大多数幼儿上色参差不齐，画面凌乱，为了使幼儿上色能力得到提高，自觉地教导幼儿按照从左到右或从上到下，规律上色的方法。或者准备一些彩色纸板，用剪刀剪成小块，让孩子们用彩色的夹子夹住相同颜色的纸板。这样的教育方式有很多，用孩子感兴趣的物体形象作为教育辅助，让孩子愿意去触摸他面前的所有颜色，这就训练了孩子的色彩感。

（三）以认知能力与情感能力培养为目的的色彩活动方法探析

1.借助电子设备开展认知培养

人们感知到的95%的外部信息来自视觉。通过视觉，人们感知外界物体的大小、亮度、颜色、运动和静止，获得对生物体生存至关重要的各种信息。因此，加强幼儿的视觉训练十分重要。在课堂上，使用投影或电视设备，通过视觉的刺激，更容易吸引幼儿的注意，从而更好地达到对基本色调和名称的理解目标，过程要连续、重复，同时避免过程枯燥、有趣。

2.通过色彩游戏开展认知认知培养

当幼儿对颜色有了一定的了解后，再给幼儿颜色笔和白纸做游戏，如：根据教师的要求找一支颜色笔，找对了根据指示画出相应的图案，图案从简单到变化慢慢过渡。玩的方法有很多，可以设计，但目的只有一个，就是通过简单的方法，让孩子在游戏式的学习方法中认识颜色，感受颜色，发展孩子的颜色认知能力。

3.通过色彩合作开展情感认知培养

有的孩子会受性格影响，显得特别孤僻，不易与人相处，这个时候不要直接去打扰，而是让家人或其他人陪着孩子一起画画。如果孩子不反抗，让孩子继续用不同颜色的笔画简单的圆圈、线条等图案。有时，可以向孩子提出用彩笔的方法建议，使孩子慢慢受影响而改变。

参考文献

[1]孙磊，张乘风.基于色彩心理学的儿童娱乐空间的情感表达[J].家具与室内装饰，2019（06）：114-115.

[2]廖东园. 注重培养学生创造力的小学色彩教学探究[D].华东师范大学，2015.

[3]柳健. 以幼儿认知能力培养为目标的色彩启蒙教育研究[D].聊城大学，2014.

作者简介：

姓名：陆利平 性别：男  民族：壮  出生年月：1997年05月05日

工作单位：广西城市职业大学