高中语文小说实施情景设计教学的实践探讨

赵顺莲

摘 要：高中阶段，学生的美学欣赏水平和文学水平都已经达到了相应的层次，能够对于课本当中的小说开始进行自主的欣赏。目前高中课堂上对于小说文本的教学形式较为僵化，仍停留在“阅读理解”式的教学模式中。本文通过对情景教学手段的探讨，希望能够找寻到高中语文小说教学的一条新道路。

关键词：高中语文;小说教学;情景设计;意义;

引言

新课程的改革给各科老师带来了新的挑战，而语文作为和我们母语联系最密切的学科更应该与时俱进，深入贯彻新课程的教学改革。其中，情景式教学是新课程改革中，教师在传统教学方法上改进的一种教学方式，利用情境教学法，学生可以将自己融入所学内容中，与书中人物共情，更深刻地了解人物的内心感受，感悟小说传输给我们的道理。同时，这种教学方法可以增加学生的阅读兴趣，让学生在小说的情境中提升阅读能力。

1对高中语文小说教学中进行情景教学具体策略进行分析

基于对现代高中语文教学的现状的认识，高中语文的小说教学开展起来难度比较大，高中阶段的学生面临着学习的压力，对于小说教学并不是很重视，有些学生甚至认为，对小说进行学习会浪费他的时间，这是一种错误的观念，同时在该观念的影响下，很多学生出现了不认真听讲或者是在语文课堂上做别的作业的现象，使得整体的学习的效率不高，所以要对教学方法进行转变和改革，提高学生的兴趣，以下将提出具体的实施策略。

1.1要做到理论联系实际，循循渐进引导学生

学生在体会小说教学时，老师要注重的是对他情感的教学，让学生感悟小说中所反映的情感，并将加以引导。同时老师在具体的教学中，要注重理论联系实际。小说中人物的情感遭遇与现实中的形成对比，这样更便于学生对小说进行学习。比如在学习《刘姥姥进大观园》此章内容时，初进大观园的刘姥姥，对一切事物都充满了新鲜感，同时也给沉闷的朱家带来了欢声笑语，刘姥姥进大观园这个词的背后同时也暗喻了没有见过大世面的人，如果纵观整部《红楼梦》来看，那章节的内容和后面的刘姥姥的行为形成对比，表明刘姥姥的善良正直。将该内容联系实际，向学生提问比如自己处于刘姥姥的境地，自己会是怎么样的表现，自己当时会有怎样的情感等等问题，让学生进行思考，一方面加深学生对于小说的理解，另一方面，可以讓学生设身处地的感受小说人物的情感，丰富学生的感情。

1.2利用多媒体的设备直观的向学生展示

现在科技的不断发展，使得教学模式更加的多样化，不再仅仅的是老师讲学生听的传统模式。打破了这种模式下的局限性，同时在高中小说语文课堂上，结合多媒体进行教学，学生的直观感受会比较强烈，视频所带来的冲击感要比听来的更强烈，学生可以调动身体各个器官一起来感受。还是以刘姥姥进大观园为例子，很多学生无法从文字中感受到刘姥姥进大观园时那种新奇的感受，此时老师可以通过《红楼梦》的视频片段或者是图片来展示刘姥姥进大观园时的感情。这让学生更加清楚主人公是这样一种情感，加深学生对于小说的印象。老师可以首先用视频或者是图片进行展示，抓住学生的眼球，提高学生对于小说的兴趣，这样的课堂学习会更加高效，每一位学生都会集中精力去听，实现整体的教学目标。

1.3增加角色扮演的环节

角色扮演对于小说学习来说，他会更加直观。学生可以全身心的投入到对小说人物的理解和诠释中，这样比其他方式加深学习印象的程度更强，让学生在课下去揣摩人物的心理以及所呈现出来的形象，同时结合人物的时代背景和限定的背景去感悟人物的整个心理过程。比如在学习《祝福》文章时，祥林嫂的整个心理过程是由喜转悲，读文章的人对祥林嫂更多的是一种同情，祥林嫂自身的情感是一种复杂的，多变的。这是需要读者来深刻的体会的，此时老师可以运用角色扮演的方法来全面的展示祥林嫂的整个内心活动，让学生自由的结成小组，学生自主选择要扮演文章中的哪个人物，引导学生在课下积极的训练，在课堂上进行展示，展示的时间要有所限制，由老师和学生进行评价，哪个小组对于人物的心理诠释得更加全面得分最高，得分高的小组可以获得一定的物质或者是精神的奖励，这也是一种很好的激励手段，激励学生在课下要积极的训练，积极的感悟小说人物的心理活动，诠释小说人物的行为，提高学生的理解力。

2结束语

在高中语文教学中，小说教学占了很大的一部分比例，小说教学帮助学生去理解小说主人公的情感，提高学生对于小说的认识，更主要的方面是，学生通过理解小说的情感结构等方面的内容，对于自己写作能力的提升有很大的帮助，帮助学生形成自己的写作风格，提高学生对于语文学习的兴趣，促进学生的全方面发展。

参考文献

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