利用视听教学进行英语口语培训的实践探究

杨晓波 付宝岩 张力

摘要：英语的广泛应用，引起了更多人的关注。英语是一门重要的语言类学科，是人与人之间沟通的桥梁。学好英语、会说英语、提高英语的口语能力，已成为英语教学的重中之重。任何一门语言的学习，最终目标是交际，所以对口语的训练极为必要。希望教师能采用多手段、多方式教学，尤其重视视听教学，加强英语口语的培训。本文将从视听教学如何更好地提升英语口语培训方面进行阐述，希望能对教师有所启示与帮助。

关键字：英语;视听教学;口语培训

引言

英语作为学生的第二种语言，不像母语汉语那样容易被接受，毕竟日常交流我们都以汉语为主，汉语已成为我们生活交流必不可缺的工具。那么针对英语语言的特殊性，就需要教师在提高学生英语能力的同时，重视口语能力的训练。这就需要教师不断创新教学方式和手段，用多样性的教学方法带给学生新鲜感，从不敢说到大胆说，有效培养学生的口语能力，提升学生的综合能力。

一、视听教学对英语口语培训的重要性

传统的英语教学模式对口语的培训是通过教师领读，学生跟读，这种模式让学生倍感枯燥，日复一日，学生对学英语失去兴趣，更无法提升口语能力。视听教学是英语口语培训的福音，视听教学在英语口语培训中占据极大的优势，视听资料是通过动态图形、音响等带给人们新鲜感，刺激感，真实感，同时视听资料口语随时使用，具有便于保存等特点，所以若能在英语口语培训中有效使用，将对英语口语提升有很大帮助;而且新鲜感能激发学生学习乐趣，通过视听与知识点的融合，口语训练时学生脑海中会浮现相应画面，辅助口语训练。不难看出，视听资料能让学生大胆开口说英语。

二、提升英语口语培训的途径及方法

1.合理使用视听教学资源，提升英语口语能力

（1）选择贴合生活和未来职业的视听资源。

视听资源的选择要贴合生活及未来岗位，能带给学生积极向上的正能量，还要保证视听教学资源的意义。什么样的视听教学资源，才真正适合学生呢？教师可以通过多种方式与学生交流，选择出最受学生关注和喜爱的几个视听资源导入英语课堂。例如：受广大学生喜爱的英语电影《怦然心动》、《实习生》、《穿Prada的女王》，美剧《老友记》、《生活大爆炸》，英剧《唐顿庄园》、《南方与北方》等，教师可以将其中一集或某个片段引进课堂，设计教学内容，根据视频内容设置课堂问题，然后通过分组抢答的形式锻炼学生的口语表达能力。寓教于乐的教学方式，深受学生喜爱，也收到了很好的效果。

（2）要灵活使用视听教学资源，拓宽学生知识面

视听教學资源的使用要灵活多变，不能固定化，模式化。例如在《知行英语视听说第三册》UNIT 4 Watching Ⅱ时，教师在课堂可以结合当前疫情形势下的教学模式提问：What kind of teaching do you prefer？学生亲身经历，各有感受，讨论非常激烈，这时候教师可以通过播放“Innovative Learning”这段视频，帮助学生学习了解更多的关于“线上教学”与“线下教学”优缺点的准确表达。通过视频观看，扩充了词汇，同时学到准确的表达。之后再让学生通过自编对话来巩固所学，以此来达到通过视听资源的学习来提升口语表达能力的目的。同学们抢答示范十分踊跃，因为教学资源贴近实际，同时教师进行口语培训时，注重了知识的拓展，以及知识技能的巩固，学生在实际操练中增强了主动表达的自信。

2、教学模式不断创新，口语训练形式多样化。

英语口语教育一直处于“哑巴”状态，导致英语口语教育发展迟缓。在新课改的不断深入下，要想推进英语口语训练大步向前，就需要教师转变教育观念，教学手段不断创新，让口语训练多样化。教师可以从以下几方面进行：

（1）英语口语训练实行开放式

英语的口语训练不仅局限于课堂学习，生活的角落都是口语训练场，例如：见面打招呼可分为老朋友见面：Hi！How are you doing？ How are things with you？ How are you getting on？Long time no see;以及新朋友见面：How do you do？ Good morning！May I introduce myself？等等，诸多表达，异曲同工。让学生同时快速给出多种不同的表达。让生活中处处有英语，增加英语口语氛围;还可以通过视频音频让学生改编为英语故事或对话，由3-5人小组完成，通过比赛的形式让学生积极参与，并进行组间互评，最后教师给出指导性评价。评价中要多以鼓励赞赏形式，切勿粗暴语言打击学生积极性;在教学中渗透课程思政的主题，教师做好引导，同学们通过互相交流，掌握主题内容的概括表达;为了让英语的影子无处不在，教师可以每天安排一个英语口语训练任务，如：英语发音练习以及每周两篇演讲模仿及背诵。

（2）鼓励学生自主探究学习方式，增强口语训练能力

在新课改教育的不断改革下，自主探究学习方式已是时代所驱，教师要改变以往教学模式，把思考自主学习的权利归还学生，教师要不断探究新的教学方法，让学生做课堂的主人，积极回答问题，敢于表达;课下要自主探究学习。首先教师要激发学生自主探究的热情，让学生在参加实践活动时，不断提升自己的口语训练能力，在持续的训练中，逐渐获得自信。在口语训练中，教师要给出有效评价，挖掘学生学习潜能，发现学生的闪光点，激励学生继续努力。其次，教师要通过各种活动，给学生提供更多口语练习的机会，例如：演讲比赛、英语趣配音、歌曲演唱、好剧表演等，实现了趣味性和应用性融为一体，是促进学生自主学习英语的最佳手段。

结束语

总而言之，如果英语口语训练得不到创新和改革，将无法推进英语教学的发展。英语作为重要的语言学科，需要切实落实到口语训练中去。视听教学对于英语口语教学来说，的确是一种有效的教学方法。教师要有效地将视听教学融入英语口语培训中，并紧紧围绕视听教学资源开展多样性教学设计，激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过口语训练，提高自身表达能力，开阔知识眼界，促进学生英语口语水平的提升，最终为国家培养高素质的具有综合英语素养的人才。

参考文献

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作者简介

杨晓波 （1972年4月） 河北省秦皇岛市  女  汉族  本科   副教授，研究方向：英语教学。