大学生创新实践平台的构建与探索

黄艳辉 徐宏杰 吴海波

摘要培育创新实践能力、凝聚创新精神、孵化创新人才是新形势下创新实践平台构建的重要任务。本文以勘查技术与工程专业为例，从创新实践平台的设计管理机制、实施运行机制和考核评价机制入手，描述了大学生创新实践平台的构建行动，阐明了创新实践平台的实践理念，介绍了一定的创新经验和实践认识。通过建立一支多层次、高素质的创新实践指导教师队伍，构建“双一流”背景下的创新管理-运行机制，发挥大学生“管理者-参与者”的双面作用，实现大学生创新实践能力的进一步提高，真正营造出以学生为中心，社会需求为导向的创新实践人才培养模式。

关键词 人才培养模式 创新实践能力 创新实践平台 创新管理-运行机制

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.003

Construction and Exploration of Innovative Practice Platform for College Students

HUANG Yanhui， XU Hongjie， WU Haibo

（SchoolofEarthandEnvironment，AnhuiUniversityofScienceandTechnology，Huainan，Anhui232001）

AbstractCultivating innovative practice ability， condensing innovative spirit and incubating innovative talents are the important tasks of the construction of innovative practice platform. Taking the exploration technology and engineering specialty as an example， starting from the design management mechanism， implementation operation mechanism and assessment mechanism of the innovation practice platform， this paper describes the construction action of the innovation practice platform for college students. Through the establishment of a multi-level， high-quality innovative practice instructor team， the construction of "double first-class" background of innovation management operation mechanism， truly create a student-centered， social demand-oriented innovative practice talent training mode.

Keywordstalent training mode； innovative practice ability； innovative practice platform； innovative management operation mechanism

0引言

培育创新实践能力、凝聚创新精神、孵化创新人才是现阶段中国高等教育、国家社会重大需求亟须解决的重要议题。[1，2]目前，不仅在理论学术研究方面，还是在实践应用教学方面，各高校、科研机构、专家学者针对大学生创新实践能力均极为重视，并且出现了很多有借鉴意义的研究成果，而大学生创新实践平台的建设是其中之一。综合分析得出，这些创新实践平台的构建可以概括为“培养方案+X”机制，表现在以前培养方案计划中加入了新的“X”因素，以此增加创新实践内容，提高大学生创新实践的能力。比较有价值的有“产学研一体化机制”“创新创业项目机制”“学科竞赛机制”“导师帮扶机制”“工作室/平台机制”等。

工作室/平台机制是培养大学生创新实践能力的一种新方式，越来越被大家关注和重视。[3]一般情况下，高校主要遵循着传统的教学计划和安排，通过系统的理论学习，辅以一定的课内实验、生产实习和校外实践。但是这种机制已不能满足新形势下大学生创新实践要求。因此，以创新实践为出发点的工作室/平台机制应运而生，其优势特点以学科/学术带头人为引领者，多学科多层次的专业教师为指导团队，以科研或实践项目作为载体，面向博士、硕士和本科生进行创新实践活动，提高他们的创新能力。目前来看，大量的发表文献更多关注在工作室/平台机制的理论研究，缺少其运行管理、评估等方面的实际案例操作。鉴于此，本文以勘查技术与工程专业“创新实践平台”为例，以培育大学生创新实践能力、凝聚创新精神、孵化创新人才为指导思想，通过理论分析和具体实践经验，思索新形势下大学生创新实践平台如何构建。

1创新实践平台的设计与实施

安徽理工大学勘查技术与工程专业“创新实践平台”是在勘查教研组的指导下设立，是一个新型的专业实践模式。创新实践平台以勘查技术与工程专业各个年级的中坚力量为基础，以地质与勘查工程系现有的7项国家自然科学基金、10余项省部级科学基金项目、10余项省级教育质量工程项目、多项校级科学/教学研究项目，多种学科竞赛（如全国大学生地球物理知识竞赛、全国大学生地质技能大赛、全国油气地质大赛等）为载体，通过案例分析、项目交流、竞赛参与、企业宣讲/參观、专家报告、创新创业实践训练等方式，针对性地加强学生创新和实践能力的综合素质培育。

1.1设计管理机制

安徽理工大学勘查技术与工程专业“创新实践平台”由勘查教研组各个老师构成，设置了1个组长、多个副组长和组员。首先每次由组长发起预案，其次按照群策群力，采取民主集中制的方式进行讨论，经大家决议形成共识后才能颁布运行。在整个管理过程中，组长统筹谋划，各副组长分管平台具体事宜，组员主要参与实施，并且兼顾部分管理工作。创新实践平台每学年吸收专业内的大一新生成为新组员。新组员有一学期的考查期，一学期后评估有效才能成为正式组员。针对各组员的特点和兴趣点调配至项目研讨组、创新创业实践组、学科竞赛组和访谈交流组共4个小组。创新实践平台日常管理机制中，每周一到周五采取轮岗签到制度，做到人人均有管理、运行职责。平台在每周一下午/晚上进行例会，交流上周总结、本周计划。尤其针对出现的问题和面临的挑战，与会人员均要发表观点。

1.2实施运行机制

实施运行机制是创新实践平台的保障主体。[4]安徽理工大学勘查技术与工程专业“创新实践平台”的实施运行包括项目研讨、创新创业实践、学科竞赛和访谈交流取经共4个方面，如下所述：

1.2.1项目研讨

抽取学校、学院和教师科研项目的部分内容引入创新实践平台，让大学生和指导教师一起参与真实项目中。目前，引进平台的科研项目类型众多，包括国家、省部级和校级纵向科研项目，大中小型企业委托和自主研发横向科研项目。在每个项目实施过程中，大学生均要进行项目申报、实施和结题等各个环节的实践培训。在项目申报过程中，学生要训练项目调研、申请书撰写、现场投标等内容。在项目实施过程中，学生可能要锻炼仪器设备使用、计算机绘图、数据分析、报告编写、阶段研讨等内容。在项目结题过程中，学生要学习现场答辩、结题材料归档等内容。

1.2.2创新创业实践

大学生创新意识、创业实践不是一蹴而就、一朝一夕能够实现，需要从理论和实践方面进行专门培训和实际操练。[5]安徽理工大学勘查技术与工程专业“创新实践平台”首先通过校内相关专业教师进行创新实践专题汇报和训练，其次邀请校外专家/学者进入平台开设创新实践讲座和研讨，最后利用高年级有经验的学长（高年级大学生、硕士/博士研究生）言传身教，共同指导新进大学生快速进入创新创业实践角色。在培训指导过程中，大学生可以兼顾参与或申请大学生创新创业训练项目。比如从指导教师的科研项目抽取部分研究内容作为创新创业训练课题，也可以重新谋划，在指导教师辅助下，自主选择研究方向，申请国家、省部级和校级大学生创新创业训练项目等。

1.2.3学科竞赛

学科竞赛可以锻炼人的智力，是超过课程内容范围的一种比赛方式。[6]安徽理工大学勘查技术与工程专业“创新实践平台”自主策划，举办校内学科竞赛，或积极参加校外国家、省部级学科竞赛，实现“以赛代学练，以赛促创新”的目标。为了培养更多学生的创新实践意识，在学科竞赛实际操作过程中，平台一般采取校内先选拔，校外再参与的方式。如先举行安徽理工大学地质技能大赛、安徽理工大学地球物理知识竞赛，择优选拔后再组成数个队伍，参加全国大学生地质技能大赛、全国大学生地球物理知识竞赛。与此类似，平台举办/参与中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生测井技能大赛等。

1.2.4访谈交流

平台一般定期通过分组热点话题讨论，可以采取以下三种形式进行。第一种，让组员提前查阅文献、调研资料，并且与专业知识契合，进行话题汇报、交流，可以加强他们对理论专业知识的理解，磨炼其创新思维方式。第二种，平台不定期邀请本行业或跨专业领域的教师、专家、学者、企业管理者等进行主题汇报，让组员深化了解本专业甚至跨专业的理论实践知识和一定的协作管理经验，营造出“交叉学科知识碰撞”的火花，为组员的创新实践活动提供新的途径。第三种，采取“走出去”的方式，带领组员进到企业、厂矿、兄弟院校走访。平台充分利用学校所处位置与淮南矿业集团、淮北矿业集团、省煤田地质局、安徽惠州地质安全研究院等多家单位长期合作，建立走访单位的专业实习基地。与河南理工大学、东华理工大学等院校建立互帮互助关系，定期组织走访交流。

1.3考核评价机制

创新实践平台的考核评价方式采取内部考评和外部考评2种机制。内部考评以平台各分组组员进行自评和互评为主，外部考评以系（教研组）进行量化指标比对为主。具体来说，内部考评方式包括日常考评和阶段考评。日常考评主要观察组员在平台日常工作的参与程度；阶段考评主要评价组员针对阶段目标的落实情况，比如进入平台打卡次数、组织/参与学科竞赛次数、企业访谈交流次数、参加专家/学者讲座次数、发表学术成果等。外部考评采用量化性的指标比对进行综合考评，比如平臺策划活动的次数，参与国家级、省部级相关比赛/获奖的次数、组织/参与校内相关比赛/获奖的次数、平台组员总计发表出版专著、论文、专利等学术性成果数量。

2创新经验与认识初探

2.1建立一支多层次、高素质的创新实践指导教师队伍

高素质的创新实践指导师资队伍是创新实践平台的主要构建与管理者，在创新实践工作中拥有不可或缺的引导作用。首先，平台集中了多学科、多层次的师资队伍用于学生组员创新实践意识、创新实践能力的指导培养。一方面，平台会邀请本学科地球物理勘探、地质工程的专业指导教师/学者，也会邀请计算机人工智能、应用数学等其他学科的专业指导教师/学者共同进行创新实践活动。另一方面，平台主体由本专业的学科带头人、教授/副教授、讲师、博士/硕士研究生构成，同时也会选聘外校知名教授、企业高工进行访谈交流。其次，平台注重教师队伍创新实践能力的持续提高和人力资源建设。具体采用优化培训机制，变更培训方法，改革培训内容，形成一套长期、有效、持续性的创新实践能力的孵育模式。

2.2构建“双一流”背景下的创新管理-运行机制

培养拔尖创新人才是“双一流”建设重点任务之一，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。创新实践教学的成果直接影响着人才培养的质量，对此采用合理有效的实践环节管理和评价机制是重中之重。目前平台通过组长、副组长和组员的共同管理和运行，形成分组管理机制。具体采用组长统筹谋划，各副组长分管平台具体事宜，组员主要参与实施，并且兼顾部分管理工作，最終保障创新实践活动长期平稳、持续有效的进行。此外，平台采用多种形式的实施运行机制，针对各组员的兴趣爱好，通过自愿报名方式，经组委会综合考虑后调配至项目研讨组、创新创业实践组、学科竞赛组和访谈交流组共4个小组之一。

2.3实现大学生“管理者-参与者”的双面作用

以学生为中心，以社会需求为导向，以创新实践为理念，这就要求新形势下大学生具备重在参与、自我管理的基本素质。创新实践平台的宗旨是提供一个学生能够参与，同时可以兼顾部分管理的创新实践场所。多数情况下，学生组员主要参与项目研讨、创新创业实践、学科竞赛、访谈交流等各种分组的学习，通过完成日常和阶段性考评，达到实现拓宽创新实践视野、深化学科理论知识基础、培养创新实践意识。同时，平台注重引导学生参与自我管理，有意识地培养学生组织、管理、协调、合作等方面的素质，如此可以最大限度发挥出学生的主观能动性，迸发出积极的学习热情，形成一种长久、有效的终身学习能力。创新实践平台的构建与探索，希望实现大学生可以作为参与者兼顾管理者的高素质人才，真正营造出以学生为中心，社会需求为导向的创新实践人才培养模式。

本文受安徽理工大学校级教学改革项目（2019xjjg65）、安徽省“六卓越一拔尖”卓越人才培养创新项目（2019zyrc035）、安徽省教学研究重点项目“地质工程专业野外实践教学质量监控与提升研究”（2019jyxm1211）和安徽省质量工程项目（地质矿业类专业合作委员会）（2019jyxm1212）联合资助

参考文献

[1]冯涛，秦永左，杨光.科技创新实践体系下的大学生自主创新能力培养研究[J].科教导刊，2014（5）.

[2]王绍清，唐跃刚.面向工程教育专业认证的学生实践能力培养探析[J].教育理论与实践，2018（3）.

[3]梁中，潘丽.大学生校内创新实践平台建设初探——以安徽财经大学商学院“创新实践工作室”为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017（2）.

[4]刘德明，钟素娟，庞胜华，等.多层次多学科本科生创新实践平台的构建与实践[J].2015，24（3）.

[5]王志军，葛平俱.提高学生创新实践能力培养的研究——以山东农业大学信息科学学院为例[J].科教导刊，2019（32）.

[6]谭文才，刘志军.基于学科竞赛的大学生创新能力培养研究[J].创新科技，2018，18（9）.