情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果观察

邓雪雪，毕丹，向敏

（德阳市人民医院，四川 德阳 618000）

0 引言

为促进护理事业的发展，培养高素质、专业能力强的护理人员，需不断对护理方法进行更新或改进，因此不管是医院或是各大高校均致力于教学方法的改进与更新，近年情景模拟教学广泛应用于临床带教中，但本院尚未推广该带教方法，鉴于此本文选择2018年12月至2019年12月在我院儿科实习的护生进行研究，通过对比研究分析其带教价值，以期为临床提供参考，汇总。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次入选人员均选自2018年12月至2019年12月在我院儿科实习的护生（60例），在基于入科先后的前提下，将其分为对照组（30例）和观察组（30例）。其中，对照组的女护生占比较大，有28名，男护生较少，有2名，年龄在17至20岁，平均（19±1.42）岁；观察组的女护生同样占比较大，有29名，男护生相对较少，有1名，年龄在17至20岁，平均（18±1.48）岁。通过对护生年龄、性别等一般资料的分析、比较，没有发现数据间呈现较大的差异，无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

在儿科临床护理实习教学中，对照组实施传统教学法，主要内容：在护生入科后，需指定一名带教老师，之后在基于“跟人”式见习方法的前提下，根据实习大纲随机带教教学；观察组应用情景模拟教学法，具体内容如下：（1）在实习护生入科室后，带教老师要为待其参观科室，熟悉儿科科室环境、布局，告知护生科室相关规章制度、各级护理人员的职责及其范围等，可利用多媒体播放等方式为护生演示儿科相关护理操作，同时还需强化护生的责任及风险意识，帮助其树立以人为本的护理观念，促使护生进一步掌握儿科护理工作具备的特殊性，以为护生的实际操作奠定扎实的基础[1-2]。另外，带教老师还需指出儿科护理配合中常见的一些问题，合理的调整教学方法，加强与护生的沟通、交流，鼓励护生踊跃发言，及时解答护生的提出的一些疑问，建立和谐的师生关系，以促进护理教学效果的提高[3]。（2）在教学的过程中，带教老师需 设计临床情景及场景，在基于日常涉及到的临床问题下，针对性的创设相应情景，包含临床护理及问题情景等，促使护生能够在逼真的情景环境中，完成护理实习教学，这不仅能够强化护生的专科能力、丰富其知识储备，且还能端正护生的学习态度[4]。同时，带教老师还需告知实习护生要加强对复习，进一步对学习内容进行理解，并情景模拟护理中可能出现的问题，予以预设处理，要求实习护生采用多途径的方式，包括网络搜索、图书馆等，收集情景模拟教学中需要的一些资料，从而为实际的情景模拟教学奠定一定的基础，确保儿科护理教学的顺利实施[5]。（3）教学过程中，带教老师可将实习护生分成小组，明确组长及成员的职责，促使其分工协作，扮演患者、护士等角色，并不断强化学生的主功能能动性，促使其能够快速的融入到角色中，促进模拟教学的顺利进行，在此过程中带教老师要注意观察护生的模拟表现，合理的予以指导，对于护生提出的问题，要及时的给予正确解答，但模拟教学完成后，带教老师要总结、评价本次教学，对于表现较为优异的小组，要提出表扬，并及时指出其他组存在的一些问题，鼓励护生再接再厉，有利于提高护理教学效果[6]。（4）定期对护生进行考核，考核内容包括理论知识的掌握程度、实践能力、综合素质等方面，要充分考虑带教老师的反馈意见，客观、专业的考核护生专业能力，以不断强化护生的专业操作能力及专业素质，增强其团队意识，促使其能够在实际的操作过程中熟练、独立的完成相关操作，规避护理差错事件的发生，提高儿科护理的安全性及有效性[7]。

1.3 观察指标

在儿科护理实习教学中应用不同教学方法后，要合理评估护生的考核成绩，并将问卷调查表发放给护生，对其护理教学效果进行调查，认真做好记录。

1.4 统计学方法

文章所涉数据均采用SPSS 20.0软件，计量、计数资料分别予以t、χ2检验，P＜0.05表示满足了统计学条件。

2 结果

2.1 考核成绩

观察组在儿科临床护理实习教学中应用情景模拟教学法后，实习护生的考核成绩较高，反观实施传统教学的对照组各数据 则相对较差，组间数据差异满足了统计学条件（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生的考核成绩比较

2.2 教学效果

观察组在儿科临床护理实习教学中应用情景模拟教学法后，实习护生的教学效果呈良好状态，反观实施传统教学的对照组各数据 则相对较差，组间数据差异满足了统计学条件（P＜0.05），见表2。

表2 两组护生的儿科护理教学效果比较

3 讨论

近些年来，随着社会经济水平的不断提高，医院规模的逐渐扩大，人们医疗服务就提出的更高的要求，与其他科室相比，儿科具备一定的特殊性，收治的患者具有依从性差等特点，如若护理人员没有具备较强的专科知识及能力，就难以顺利的开展儿科护理，故重视对儿科的护理教学就极为关键，传统的护理教学模式已无法满足现下临床发展需求，教学效果往往难以达到理想化[8-9]。情景模拟教学主要是在未护生创设针对性护理教学情景的前提下，通过角色扮演等方法，不断巩固实习护生的专科知识，强化其专科操作能力，能够让人员更直观的理解教学内容并掌握，很好的弥补了传统教学中的不足，教学效果明显[10]。

综上所述，在儿科护理实习教学中，情景模拟教学发挥的作用明显，值得进一步推广、应用。