外语课程思政理念的探索与实践

田静

摘要立德树人是高校的立身之本，习近平总书记多次强调，思政教育不仅局限在思政课，各门课都要融入思政教育，将其贯穿于课程教学之中。本文从课程思政的缘起，外语教育的现状和外语课进行课程思政的必要性进行阐述，以大学英语课程思政教学实践为示例具体阐释，并对外语课程思政进行反思和展望。

关键词 外语课程 课程思政 大学英语

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.047

Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Foreign Language Curriculum

——Taking college English teaching practice as an example

TIAN Jing

（Shanghai University of Medicine and Health Sciences， Shanghai 201318）

AbstractStrengthening moral education is the foundation of the University， and general secretary Xi Jinping has repeatedly stressed that ideological and political education is not limited to ideological and political education， and all courses should be integrated into Ideological and political education and run through curriculum teaching. This paper expounds the origin of the ideological and political course， the current situation of foreign language education and the necessity of carrying out the ideological and political course in foreign language course， taking the ideological and political teaching practice of college English course as an example，and makes reflection and prospect on the ideological and political course in foreign language.

Keywordsforeign language course； curriculum Ideological and politics； college English

习近平总书记关于立德树人的重要论述中一再强调：教育的根本是解决“培养什么人，如何培养人和为谁培养人”，课程思政就是在专业课程教学中，也加入思政教育元素，以实现“润物无声，立德树人”的目标。[1]

响应上级的号召，目前各个高校都在提倡并且研究、实施和创新有效的课程思政模式，并将其融入教学实践中来，更好的育人。本文就课程思政的缘起、必要性和内涵进行阐述，并结合自身的教学实践实例进行展示、探索和思考。

0引言

2012年11月召开的党的十八大，标志着中国特色社会主义进入新时代，提出：把立德树人作为教育的根本任务。2012年11月29日，习近平总书记参观《复兴之路》展览，提出了中华民族伟大复兴的中国梦。从党的十八大、2016年的全国高校思政会、2017年党的十九大、2018年北京大学师生座谈会、2018年9月全国教育大会、2019年3月的学校思政课教师座谈会到2019年4月纪念五四百年大会，都有习近平总书记相关重要论述。高校的立身之根本在于立德树人。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点；[2]把立德树人作为根本任务、作为中心环节，在教育教学的全过程中始终进行思想政治工作，把培养各方面全面发展的合格的社会主义的建设者和接班人作为根本任务。把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。

新时代高等教育的新使命——服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命；新时代高等教育的新定位——培养社会主义建设者和接班人是第一位的；新时代高等学校的新定位——要把立德树人贯彻始终，落实到体制机制；新时代高校教师的新定位——课程门门有思政，教师人人讲育人。

党的十八届三中全会决议明确指出要“扩大对外文化交流，推動中华文化走向世界”。语言是文化的载体，外语学科的学科发展要服务于国家战略和地区发展。并采取具体的措施来落实。

从加强“一带一路”沿线国家文化方面的交流与合作，探索并构建全方位的对外传播中国文化新格局。再到现在“人类命运共同体”建设：坚持不同文明兼容并蓄、交流互鉴。外语教育就是要传承和弘扬中华文化，向世界讲好中国故事。

1反思外语教学的现状和局限

1.1外语学习与西方的话语体系

而作为一位外语学习者和外语工作者，我也深有体会，我国的外语人才的培养非常强调语言和专业叠加的学习，有些学习者都是长期局限在西方的语料和话语学习体系，封闭于单纯的语言文字和文学研究，忽视了中国文化以及恰当的处理国际视野和中国立场之间的辩证关系。[3]而英美国家的文化输出和意识形态渗透几乎到处存在，现在的孩子们很小就开始接触外语培训，而英语学习语料几乎都是来自西方国家迪士尼的动画片、影视作品等，更不用说各类国考、新概念英语剑桥英语等层层递进至上的一个外语建构体系。语言说到底是一个文化的载体，英语的全球化进程，本身也就英美等资本主义国家文化价值等的传播和输出。我们不能忽视的是，我们高校的教学目标说到底是为祖国输送合格的社会主义建设者和接班人，外语的学习归根到底还是要培养为社会主义建设服务，为我们国家的对外交流服务。

1.2高端外语人才依然稀缺及语言学习的必要性

很多学者也指出在“文化走出去”的过程中，我们还急需大量的高端外语人才，如研究型、优秀的经典著作的翻译人才、胜任国际的会议的资深同声传译人才、国际组织工作人员、擅长金融法律等专业领域的外语人才。这些优秀的高端外语人才到处抢手，而能把中国优秀的文学作品很好翻译成外语并能在目的语国家出版发表的更是凤毛麟角。[4]近期举办的各类高端论坛和师资培训中，如2020年暑期举行的《全国高等院校翻译专业师资培训班》《后疫情时代下翻译专业管理论坛》中，与会专家、外语类高等院校的院长、学者等也反复谈到，随着机器翻译和技术的进步，业界有外语无用论；翻译译员们等要失业了；机器翻译这么发达还学外语做什么，一些这样的声音。然而专家们一致认同，现在其实比以往更要学好外语，单凭机器翻译无法准确理解语篇等，甚至不具备一定的外语水平，也无法很好利用机器翻译的技术，无法完成相关的译前准备和译后校对修改，在正式的工作场合，如外交场合下机器翻译所达到的版本信度方面都是无法采用的，从各个方面说明了外语学习的必要性。

另外，经过几十年的外语教育和学习，尤其是英语学习，看似能讲几句英语的人很多，其实精尖的人才奇缺，尤其是在当今国际形势下，中国逐渐走向世界舞台的中心，尤其是2020-2021年开始，疫情袭来的特殊年景，国内外疫情形势严峻，同时中国对外关系和国际形势空前复杂，中国正越来越站在世界舞台的中心位置，在舆论战和外交等对外宣传阵地上，缺很多能用外语讲好中国故事，发出中国声音的人，我们更需应对新形势的挑战，及时调整，更好的转变，处理好国际视野和中国立场，客观看待西方思维方式和价值观，发出中国的声音。[5]这才不失立德树人的根本。

2外语教学与课程思政相结合

2.1必要性和必然性

学生学习外语的根本目标是为了我们国家的社会主义建设而服务，我们培养人才也要牢牢抓住这一点。因此，如前文所述，在新时代背景和形势的要求下，我们的学生不仅应掌握外国语言知识、外国文学知识、区域与国别知识，同时学生也要熟悉中国的语言文化知识，具有良好的道德修养和情操，具有正确的世界观、人生观和价值观，具备社会责任感，良好的科学和人文素养，中国情怀和国际视野兼备，这才是一个合格的外语人才。因此我们在课程的教学中就要注重把语言知识和以上的素养结合起来，开发出切实有效的实施方式。我们在大学英语课程的培养中同样要注重知识的传授、能力的培养和价值的塑造。对学生进行爱国主义教育、理想信念教育和文化认同教育，将外语课的课程思政融入整个学校思政课程教育体系中。

可以说，外语课堂思政从宏观层面回答了为谁培养人和培养什么人的问题，是非常必要的。

2.2大学英语课程的课堂实例

外语课堂中的课程思政首先可以从课堂教学实践入手，深入挖掘课程思政元素的融合，而不是生硬的植入所谓“思政”的元素。

举本校“大学英语”课程教学中，大一的教学实例：以主干教学内容为实例，大一下的学生的主干教材为《全新版大学英语综合教程2》来夯实语言基础，再辅以必要有效的课堂教学活动。

每个单元都让学生选取相关话题，进行个人演讲，课后搜集资料，师生讨论后发掘的“思政”话题进行小组展示，在讨论学习中进行思想碰撞，更好的进行课程思政教育。

同时增加了另一本主干教材是《中国文化概况（修订版）》。

着重学习用外语描述和讲解中国文化的方方面面。课上主要采取以PBL的方法，以小组为单位，以任务形式，让该组同学对资料进行调查和收集。领学教材内容的同时，再辅以其他丰富的資料，让学生主动去发掘、去分析。在这个自主学习的过程中，主动的去发现、去吸收，体会中国文化的底蕴和中国文化之美和博大，增强民族自豪感和认同感。

例如，大二第六单元的《中国文化概论》是关于运动的，中间有一个小版块是关于奥运会和中国，学生在讲的过程中，自然的在梳理奥运会与中国的关系和历史，涉及爱国，涉及情怀，涉及奥运冠军们所带给我们的精神鼓舞，中国精神等；讲到著名的体育明星，比如姚明、郭晶晶等，深入挖掘思政点。同时运用多种教学素材，增加必要的视频，如该单元以北京奥运开幕式中，高科技的运用吸引世界的目光视频，讲到中国文化中的阴阳、刚柔并济等。

例如，第八单元是关于“Chinese Culinary Culture”——中国的饮食文化。教师先给每个小组分配大概的话题，然后他们领学同时需要自主进行研究，搜集组织相关资料，从他们的角度给同学分享中国的饮食文化中，诸如饮食和文化中的特色、八大地方菜系、茶与酒的文化，餐桌礼仪及源远流长的相关文化活动等。同学们非常有兴趣，不仅扩展到中西方餐桌礼仪的对比，运用各种手段，体会到我国饮食文化中的菜系中文化传承和地域特色，也增强了民族的自豪感，祖国美、家乡美，同学们还分享了自己家乡的特色美食；了解到如何用英语来表达这些话题，甚至扩展到“曲水流觞”等传统酒活动，诗仙和酒文化等，可以说不仅是一场语言的学习，同时也是一场文化的盛宴，是一堂生动的思政课。同学们乐在其中，听和学都非常专注。教师根据情况做适当的补充和引导，例如饮食文化中的白族三道茶，“一苦二甜三回味”，不仅是文化，也是一种人生哲理的沉淀。

自然而然，不仅学到了英语，也是一场精神的洗礼和爱国情操的展现，增强了文化自信。

因此可以说，思政教育不仅可以是生动的，也可以是自发的、有效的。在充分发挥学生自主性的同时，“润物细无声”的进行思政教育，这样才可以事半功倍。教师再就学生未拓展充分的部分加以补充和引导，让学生感受中国文化之美，学会英语讲中国故事，埋下未来将中国声音传递出去的种子。

2.3学术英语中课程思政实例

以我校公共课“大学英语”教学为例，因我校为医学类本科院校，因此大二下英语教学中除了主干教材《新标准大学英语视听说教程3》以外，另添加了一本主要教材《学术英语》以期更好地为医学生未来学习医学专业英语进行更好的衔接和过渡。也同样在课堂的教学中进行课程思政的建设。

在完成课堂教学的同时，同学们通过分组研究和展示的方式挖掘思政点，教师点评和引导，同时补充以最新的英语时事报道，权威外语文献《The Lancet》《Nature》阅读等，不仅拓展了视野，提高了学生的外语阅读和文献检索研究能力及外语的应用能力，同时也强化了他们救死扶伤、医者仁心等思政教育，树立和增强了文化自信、道路自信。

2.4其他措施

对于课堂外的拓展，我们还可以给同学们列一个英语中国文化书单，供学有余力的学生去阅读、发现，学期末可以自愿撰写小论文等，在过程性评价中加入奖励，在期末纳入课程考核，以作业和考核的形式督促学生去主动学习，鼓励学生去探索；同时还可以开设相关的选修课，使学生可以根据自己兴趣更有效的吸收相关知识；还可以营造好学校英语思政教育的大环境，例如开展外语文化节、文化周等活动；还可以以赛促学，例如我校已在参与的《用英语讲中国故事》的比赛就很好，同学们有的化身演员，倾情用外语演绎流传千古的传说和佳话故事，有的娓娓道来，自己剪辑制作，弘扬经典，不仅是一场有趣的比赛，而且在参与的过程中，主动的学习也是生动有效而又记忆深刻的，是一种鲜活的学习。我们后续还可以发挥更多的方式以赛促学；同时在新形势下，还可以充分利用好线上的资源，推荐给学生，比如chinadaily，中国三分钟等，关于中国的时事热点、中国的经济文化政治，在学生在主动学习的同时，提高外语水平同时感受家国情怀，形成国际视野，把握中国力量。

同时我们也不一定要单打独斗，也可以更多的利用团队的智慧，以教学团队的形式，集体备课，发挥各位教师的专长，集众人之智，挖掘并系统化课程体系中的思政元素，从而形成相关系统化的课程思政素材，在教学中具有很大的实践意义。

3结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会上强调：所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课要守好一段渠、种好责任田。要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理論课同向同行，形成协同效应。[6]

对于培养学生对外沟通素质和能力，传播中国声音的外语课堂更应该贯穿思政教育于其始终，“润物无声”地培养学生树立和形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，正确把握国际视野和中国情怀，具备社会责任感的合格的专业人才，为未来将中国的声音传向世界埋下希望的种子。

参考文献

[1]张于，王舵.青年大学生认同并践行社会主义核心价值观的研究[J].中共石家庄市委党校学报，2018，20（7）：42-46.

[2]党的十九大报告[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhuanti/19thcpc/baogao.htm

[3]文秋芳.对“国家语言能力”的再解读——兼述中国国家语言能力70年的建设与发展[J].新疆师范大学学报，2019，40（05）：65.

[4]戴炜栋，王雪梅.“文化走出去”背景下的我国外国语言文学学科发展战略.解放军外国语学院学报，2015，38（04）：1-11.

[5]赵晶晶.“课程思政”思想范式下跨文化能力培养研究——以《综合商务英语》为例[J].浙江万里学院学报，2020，33（4）：49-53.

[6]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.