“三全育人”理念下高职院校少数民族学生资助育人的路径探究

翟景景

[摘           要]  “三全育人”理念是我国新时代背景下高校思想政治教育工作的指导方针和重要依据。高职院校少数民族学生资助工作是“三全育人”理念下资助育人工作的重要组成部分。分析目前高职院校少数民族学生资助育人工作的现状和当下高职院校少数民族学生资助育人工作遇到的困境，最后提出高职院校少数民族学生资助育人的四条路径，旨在为高职院校少数民族学生资助育人工作提供新路径。

[关    键   词]  高职院校;“三全育人”;资助育人

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0232-02

笔者从事高职院校学生工作，在实践中对少数民族学生资助问题有些心得和体会。此文涉及的少数民族学生资助研究更多集中在理论层面，深入实践的较少，因此探究少数民族学生的资助育人工作如何注入“三全育人”理念中的实践是本文的核心。

一、“三全育人”理念下高职院校少数民族学生资助育人的研究概况

（一）研究目的

（1）对“三全育人”理念的实践探究。教育决定着国家和民族的未来。让每一个家庭经济困难的少数民族学生在资助政策的帮助下都能够不失学，这是教育公平的体现。研究高职院校少数民族学生资助育人路径是对“三全育人”理念的实践进行探究，帮助少数民族地区培养优秀人才，为民族经济发展、实现少数民族学生自我价值提供思路。（2）为高职院校少数民族学生资助育人工作提供新路径。由于少数民族学生融入现代化社会程度较低，加强其受教育水平对国家实现现代化具有重要意义。因此近年来他们逐渐受到社会的关注，在进入高校后普遍得到了国家的资助。本文分析了目前少数民族学生资助育人现状并提出几条路径。

（二）研究意义

（1）打开“三全育人”理念下資助工作的新视野。关注高职院校少数民族学生的资助育人工作体现“三全育人”理念下的全员育人、全方位育人、全过程育人的教育理念。我们在研究高校资助工作的同时，更要密切关注高职院校少数民族学生资助育人的工作，这不仅有利于帮助少数民族学生接受高等教育、掌握专业技能、提高就业能力，也能为少数民族地区现代化建设和繁荣发展输送更多优秀人才。（2）完善高职院校少数民族学生资助工作的方法。学生资助工作是一项系统性强、复杂程度高的工作。各地区的文化差异、贫困程度以及进入内地所就读的高校的情况参差不齐，因此必须不断完善少数民族学生资助工作的方法，实现精准资助和资助育人的目标。

（三）研究现状

近年来，研究高校资助育人方面的成果较多。夏真在《普通高职院校少数民族学生资助工作的探索》中以加强少数民族学生人文关怀为出发点，探讨在高职院校中资助工作的创新做法和日常管理方法[1]。杨怀林副教授在《少数民族贫困生资助育人新机制的探索与实践》中以某校西藏班贫困生为例对资助育人新机制进行实践，对比新旧机制的特点[2]。唐妙言在《江苏高职院校少数民族贫困生资助现状调查分析》中，调查分析少数民族学生的情况，并阐述对江苏高职院校少数民族贫困生资助现状的思考[3]。但综合而言，对少数民族资助工作的实践研究还不充分。

二、高职院校少数民族学生资助育人工作面临的困境

（一）高职院校对少数民族资助育人工作不够重视

（1）高职院校在资助育人工作的推行和落实上不到位。高校对资助育人工作重视程度不够、涉及维度单一。落实少数民族学生的资助工作方面还需深化，对于少数民族学生资助育人工作中潜在的一些问题并没有及时的思考总结，导致高职院校少数民族学生资助育人工作落实不到位。（2）高职院校秉承扶贫、扶志、扶智的工作理念，将资助育人作为大学生思想政治教育的有力抓手，但在实践中仍存在资助与育人相分离，更注重对少数民族学生的物质保障，对融入育人功能方面，还需注重对少数民族学生的思想引导和能力培养;再者，资助工作一般都是二级学院的辅导员在短时间内完成，高职院校并没有建立全员、全方位、全过程的资助育人体系。

（二）学校资助管理工作人员无法全面深入了解少数民族学生的困难程度

（1）过度依赖数据。虽然大数据为高校资助工作提供了依据，但在具体实践中，过度依赖数据的工作方式导致单一渠道了解到的少数民族学生的困难程度不真实不全面。（2）对少数民族学生贫困程度无法准确判断。因文化差异存在沟通障碍以及教师对偏远地区的贫困情况缺乏实践经验，导致教师无法精准判断学生的贫困程度，并提供合适的资助金额和资助方式。

（三）少数民族学生对学校资助工作认识不清晰

（1）少数民族学生对资助政策了解不全面。少数民族学生进入高校后，往往只了解资助政策中的国家助学金和助学贷款，对国家奖学金以及勤工助学并不知晓，对学校资助方式了解单一。（2）部分少数民族学生对资助的认识存在偏差。党和政府大力扶持少数民族贫困地区，使一部分少数民族学生的家庭贫困情况显著缓解。这些少数民族学生得知学校的资助政策后，从思想上认为社会、学校和他人理应给予其资助，缺乏感恩之心。

（四）资助工作方式单一

（1）资助力度不大。少数民族学生和汉族学生的国家助学金的补助金额一般是相同的，学校在资助过程中并没有对少数民族学生设置更高的资助金额，也没有成立少数民族学生专项助学金，这导致部分少数民族学生所需的补助和学校给予的补助差额较大，学生仍需请长假回家进行季节性采摘来补贴在校期间的各项费用，而这又会使少数民族学生学习进度被耽误，影响正常的期末考试。（2）资助与育人相脱离。多数高职院校在帮扶少数民族学生时，往往停留在给予国家助学金的帮扶方式，而缺乏生活上的关心和人文关怀。

三、高职院校少数民族资助育人的路径探索

（一）加強高职院校对少数民族学生资助育人工作的重视

（1）全面贯彻落实国家政策。高职院校应更新资助育人理念，认真贯彻和落实党和国家的资助政策，发现和解决少数民族学生资助工作中存在的问题，依法保障少数民族学生的平等权利，从顶层设计的角度全面统筹资助育人工作，把资助和育人落到实处。（2）成立专门的资助管理部门，培训专业的资助工作人员队伍[4]。高校应成立专门的资助管理部门，培训专业化的资助工作人员队伍。一是可以专心学习国家的资助政策，探索资助育人新路径。二是可以有更多时间了解少数民族学生，根据少数民族学生特点，将资助和育人结合起来。

（二）建立健全数据库，设计针对少数民族学生的个性化资助方案

（1）建立健全少数民族学生资助系统。通过建立少数民族学生资助系统，在系统中完善少数民族学生的家庭经济、学习成绩、参与校园活动等情况，全面动态地掌握少数民族学生情况，实现精准扶贫。（2）在了解少数民族学生的家庭经济状况后，针对一些贫困程度较为严重的学生，为其提供勤工助学岗位，并为少数民族学生设立专项的学院奖学金。高职院校可以利用校企合作办学的优势，创新校企合作模式，开办少数民族学生“扶贫专班”，提高他们的就业能力[5]。

（三）更新少数民族学生对资助理念的认识

（1）加大国家资助政策宣传力度，丰富宣传途径，使其发挥最大作用。一方面高职院校在少数民族地区招生时，通过现场讲解和宣传资助制度中的“奖、助、贷、减、免、勤、补”等方面，使少数民族学生了解资助制度中的多种帮扶方式，打消少数民族学生到内地就读的后顾之忧。另一方面进校后学院及时组织开展资助政策集中宣讲和个别访谈，使每位少数民族学生了解资助政策，对未来的校园生活充满信心。（2）加强对少数民族学生的思想政治教育。高职院校应引导少数民族学生学习资助理念，摒弃恶意骗取国家助学金、被动等待资助及理所当然认为社会、学校、他人应帮助自己的落后观念，向少数民族学生普及诚信教育方面的知识，将思想政治教育融入日常管理、课堂以及社会实践中，形成全员、全方位育人的新格局。

（四）探索资助育人新路径

（1）政府根据“三全育人”理念引导资助政策。对完善资助政策方面，如健全数据库，补充受助学生学习成绩、参加社会实践等内容，全程全方位动态掌握受助学生的综合表现。（2）将资助和育人紧密结合。在给予基本的经济帮助基础上，重视学习、生活、精神方面的关怀，定期召开少数民族学生座谈会，对少数民族学生不定期做个别访谈;组织开展丰富的校园文化活动，展示少数民族学生特长，促进各民族师生共同交流，尽快融入校园生活，励志成长成才。

四、结语

“三全育人”理念下引导高职院校资助育人工作，其工作本身就反映了“三全育人”的理念，即通过资助育人工作起到全员、全方位、全过程的育人效果。在此工作中，通过加强高校对少数民族学生资助工作的重视;建立健全数据库，针对少数民族学生实施个性化资助方案;更新少数民族学生资助理念;探索资助育人新路径这四种方法不断完善高职院校资助育人工作，使资助育人融入“三全育人”理念中。国家、政府、社会应当密切关注少数民族学生的成长成才，全员配合，携手培养少数民族学生，促进高校和社会的和谐稳定发展。

参考文献：

[1]夏真.普通高职院校少数民族学生资助工作的探索：以温州职业技术学院为例[J].赤子（上中旬），2017 （6）：132-133.

[2]杨怀林，丁胜利.少数民族贫困生资助育人新机制的探索与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2018， 18（5）：38-41.

[3]唐妙言.江苏高职院校少数民族贫困生资助现状调查分析[J].产业与科技论坛，2020，19（16）：89-90.

[4]殷俊，董高瑞.高职院校少数民族贫困学生资助育人管理研究[J].市场周刊，2020，33（10）：116-118.

[5]陶珊.高职院校经济困难学生发展型资助育人途径探索[J].内江科技，2021，42（5）：130-131，152.

◎编辑 郭小琴