将思政融入专业课程的教学设计与实践研究

廖红云

[摘           要]  以“网络软文营销”为例，通过课前预习、案例分析、小组讨论、难点讲解、任务实训、考核评价、课后巩固等教学环节进行课程思政教学设计改革与实践，探寻每个教学模块所蕴含的思政主题，将知识传授、技能训练与价值引领相统一，从中总结思政元素融入专业课程的教学设计与实施方法，并通过教学反思，为未来提升课程思政教学改革提供重要的参考价值。

[关    键   词]  课程思政;教学设计;高职院校

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）52-0022-02

在促进高校开展课程思政的政策方面，政府政策方面给出了大力的支持，习近平总书记也曾强调要做到：所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田。全国高校正大力开展各种课程思政研讨、培训活动，出台了一系列促进课程思政開展的科研专项，鼓励广大教师开展课程思政创新工作。各大高校的专业教师均努力挖掘各门课程的思政教育的切入点，努力通过专业教学与思政元素的完美融合，实现知识、能力和价值的同向培养。

一、课程及案例简介

网络营销课程以岗位业务流程系统化为导向，以网络营销实战项目为载体，构建了网络营销课程8大学习项目，分别是认识网络营销、网络营销推广策划、有效引流的网络营销方法、搜索引擎营销、微信营销、微博营销、短视频营销、直播营销的课程内容体系。课程在OBE理念下建置网络营销的课程思政的学习成果体系，并以成果及实际工作岗位需要为导向设计课程思政的教学目标、教学内容、教学实施以及评价体系，构建边学边做的工学结合的课程教学模式。

本案例是网络营销课程中第三个项目中的第二个学习任务网络软文营销的课程设计与实践，主要内容包括软文的定义和作用、网络软文营销的含义和特点、网络软文营销的内容、撰写软文的基本方法。

二、课程思政教学实施过程设计

1.课程思政设计思路与理念

课程设计的总体思路是结合本校办学定位和人才培养要求，努力培养既符合商科专业岗位需求，又具有正确价值观和良好思想道德修养的商科专业人才。

本课程案例以就业岗位的职业能力为出发点，结合实际工作任务需求及工作过程，在OBE理念下建置消费心理学课程思政的学习成果体系，并以成果及实际工作岗位需要为导向设计课程思政的教学目标、教学内容、教学实施以及评价体系，构建融“教学做”为一体的工学结合的课程建设模式。融情景、拓展、互动为一体，打造师生互动的场景，提高学生学习兴趣及主动性。

深入挖掘软文营销教学内容中的思政元素，努力将软文营销的工作任务、岗位技能与思政教育内容进行有机融合，将各个教学环节可融入的育人元素进一步细化，在教学课程中每个知识点、每个教学环节均融入思政元素。

2.教学目标设定

（1）知识目标：学生能够了解软文和软文营销的定义和作用。

（2）技能目标：学生能够掌握网络软文营销的内容，能根据撰写软文的基本方法进行实际项目的软文撰写。

（3）思政目标：让学生了解中国品牌故事、中国企业的软文营销魅力，增强品牌自信和民族自豪感，培养学生的家国情怀，理解民族自强不息、顽强抗争的优良传统。

3.教学内容设计

（1）教学单元。本教学单元是使学生了解软文和软文营销的定义和作用，掌握网络软文营销的内容，能根据撰写软文的基本方法进行实际项目的软文撰写。

（2）教学形式。依据高职教学改革要求，基于混合教学模式理念，采用项目成果驱动法，学生以团队任务为单位，针对实训任务完成网络软文撰写内容，按照评价标准采用多元评价方式。

（3）教学重点及难点。能够掌握网络软文营销的内容，能根据撰写软文的基本方法进行实际项目的软文撰写。

（4）教学效果。使学生了解网络软文，提升撰写网络软文的专业能力。

4.教学实施流程设计

教学设计根据商科专业人才培养目标和高职学生的特点，依托我们信息化教学资源，借助现代信息化平台，融会贯通教学环节中的课前、课中、课后全过程。课前，通过智慧职教、得实等教学平台发布课前预习任务，让学生在预习过程中找到学习的难点，并带着疑问进入课堂。课中，以多媒体、实训工具为载体，让学生通过案例分析、动画演示、视频演示、小组讨论和实训等途径完成课堂的探究式学习。课后，教师发布课后巩固任务，学生通过网络平台采取碎片化学习方式完成拓展提高任务，促进学生温故而知新，进一步拓展职业能力的目的。

根据高职学生的学情分析和认知特点，我们将教学过程细划为课前预习、案例分析、小组讨论、难点讲解、任务实训、考核评价、课后巩固7个教学环节，在整个教学环节中，教师通过利用现代信息化技术和平台，采取典型案例分析法、学生探究式学习法、项目任务驱动法等教学方法和手段，突出教学重点，破解教学难点，深入挖掘课程教学内容和教学环节中的思政元素，将思政教育有机融入专业知识学习和技能训练环节中，达到润物细无声的教学效果。

（1）课前预习。教师通过网络学习平台发布任务寻找生活中中国品牌的优秀软文案例，将课前学习资源上传到平台，并通过微信群等整理学生预习问题，答疑解惑，更新资源库，让学生通过网络搜索完成中国品牌的优秀软文案例的初步认知，完成课前预习。通过课前预习让学生学习中国品牌故事，拓展了学生的学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学，增强民族自豪感。

（2）案例分析。教师通过引入案例“华为手机的软文营销推广案例”，讲解软文的含义和作用，案例软文凸显了华为手机的技术先进性、产品设计的人性化等特点。学生通过案例认识了中国品牌华为的软文魅力，并思考软文带给消费者的心理影响，让学生通过案例分析直观地了解软文的含义及对消费行为的影响，优秀中国品牌案例增强了学生的品牌自信和民族自豪感。

（3）小组讨论。学生通过讨论中国抗洪救灾的软文实例，理解了软文营销的内容和作用，同时进一步了解了中國人民在抗洪救灾中做出的努力，将学生带入特定的抗洪救灾情境之中，引导学生进行自主探究，进一步理解民族自强不息、顽强抗争的优良传统。

（4）难点讲授。教师讲解故事类、情感类、新闻类软文撰写的基本方法、内容及典型案例，让学生通过听讲掌握了情感类、新闻类软文撰写的基本方法，理解了软文的内容以及优秀软文的魅力，培养了学生对中国文学的审美鉴赏力。

（5）小组实训。教师发布实训任务，让学生依托实际项目进行具有家国情怀的故事类、情感类软文撰写。学生通过分组进行讨论，根据软文撰写方法进行实际项目的操练，同时将家国情怀融入软文内容中。各团队自主探究，通过实际项目边学边做，巩固关键的知识点和技能，增强了家国情怀的理解。

（6）课程评价。小组进行实训成果分享和总结汇报，开放式评价让学生反思学习过程，进一步巩固知识点与技能点，培养学生勇于探究、勇于创新的意识。

（7）课后学习。学生利用课后时间进一步打磨软文，精益求精，借用网络资源和课后作业，继续挖掘网络软文的营销魅力。

三、课程思政教学实施成效

通过本章节的学习，学生实现了知识、技能和思政三维一体的学习目标，较好地实现了课程思政的整体育人功能。首先，学生了解了软文和软文营销的基本知识，学生熟悉了软文营销的内容;其次，学生掌握了如何根据软文撰写技巧进行实际项目的软文撰写的技能;最后，通过课程学习培养了学生对中国品牌、中国企业的先进性的了解，提高了优秀软文的文学审美鉴赏力，增强了品牌自信、民族自豪感、自主创新、顽强抗争的意识，培养了爱党、爱国、爱社会主义的情怀。

四、课程思政教学实施反思

本课程以职业能力为本位，实际工作任务为引领，以工作过程为主导，在OBE理念下建置消费心理学课程思政的学习成果体系，并以成果及实际工作岗位需要为导向设计课程思政的教学目标、教学内容、教学实施以及评价体系。

深入挖掘课程教学内容中的思政元素，努力将软文营销的工作任务、岗位技能与思政教育内容进行有机融合，将各个教学环节可融入的育人元素进一步细化，在教学课程中每个知识点、每个教学环节均融入思政元素。

五、结语

课程思政是一个润物细无声的过程，教师需要在传授专业知识和岗位技能的过程中潜移默化地学习职业责任心和荣誉感，深刻领会工匠精神，最终培养学生的爱党、爱国、爱家的情怀。教学目标应该包括知识学习、能力提升和素质培养三个方面，教师应结合学生的培养目标、毕业要求、学科属性和课程特点挖掘专业课程各个环节的思政教育内容，在课程教学过程中通过有意识地结合中国现代企业成功案例，可以增强学生的职业责任心、民族自信心和家国情怀。

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◎编辑 王亚青