“互联网+”背景下大数据技术在混合式教学改革中的应用探索

摘 要：大数据技术是互联网环境发展的分支之一，“互联网+”教育将互联网科技与教育相结合，将“育”的质量显著提升，在此背景下混合式教学应运而生。然而，混合式教学并非在传统教学基础上叠加互联网技术，而是通过教育与技术的融合实现教育领域的“溢出效应”，提升教育实效，促进学生适应社会、融入社会，成为社会发展的主动力。因此，大数据技术在混合式教学中要实现1+1>2的效果，需要混合式教学从教学理念、教学方法、教学评测实现质的转变。文章研究了“互联网+”背景下大数据技术在混合式教学改革中的应用。

关键词：混合式教学;大数据技术;教育

1 大数据技术对“互联网+”教育的影响

大数据技术可以满足教师与学生互联网+教育双向需求。相较于传统的教学模式，利用大数据进行教学不仅可以实现教育的可视化，满足学生在学习过程中对信息的需要，还可以通过使用大数据技术提升教学的整体性，满足教师在教学过程中对学生管理的需要，现教师对课堂的高效管理。因此，大数据技术可支撑人性化和个性化的双重需求，使得“互联网+”技术可以在教育教学领域发挥真正的作用。

大数据技术中对数据的种类和数量的掌握及应用，有助于对教育教学实现整体性分析，避免落入传统教学过程中相对封闭、割裂造成的教学评价不科学的问题。大数据技术中的数据加工技术和选取技术，有效提升教育教学的可信度，为科学规划教学教育改革提供有力支撑。因此，大数据技术在“互联网+”教育中优势明显，大数据技术可以有效提升教学管理的实效性，促进教学技术革新、促进教学评价提升科学性，在创造价值的同时还发挥着引领作用，帮助“互联网+”教育本身改革并提升教育质量。

大数据技术能推动“互联网+”教育的发展。在“互联网+”背景下，高校的教育教学面临新的挑战，使得传统的教育观念和教育方式发生剧烈转变。大数据技术已经融入学生和教师的日常生活，教师和学生在教育教学实施前、实施中、实施后通过对数据的收集和比对能够有效调整教学内容、教学方式，相交传统教学的滞后性体现出特有的优势。

2 大数据对混合式教学改革的影响

在混合式教学力图通过线上与线下教学形式的有机结合，将学习引向深度学习，最大限度提升教学效果。大数据在混合式教学中可以有效开展分析研判，通过将数据信息转化为图表直观反映学生的学情情况。所建立的数据库可以追踪记录师生交互的频次和效果，

通过设置课内实践活动和数据辅导两个方式来帮助学生解决问题，让学生在学习的过程中更有获得感。同时，大数据的出现改变了传统的数据收集方式，使高校在开展混合式教学更加便利。教师在课堂上可以通过互联网调动数据库中的知识提高教学效率，课下通过数据反馈完充实线上教学资源并科学设置教学任务。

大数据技术对于教学管理也产生着重要影响，大数据记录学习节点、成绩分析统计提供更优的解决方案，教师可以通过大数据更为全面和多角度地收集学生信息，进而掌握学生的学习习惯和学习动向，方便教师调整教学计划、开展更为有效的教学工作。大数据技术还兼具及时性的特点，可以实时反馈信息结果，帮助教师提高教学管理能力，在授课中及时纠正问题[1]。大数据在一定程度上可以让很多不可以量化的东西以数据化的方式呈现出来，对于教师来说，学生的状态数据化更有参考价值，通过设置问题搜集学生的观点和想法，既从情感上掌握学生学习的动态，又可以获取创新观点和思路，提高教学深度。

3 大数据技术在混合式教学改革中面临的挑战

3.1 教学实施过程存在困难，教学效果面临挑战

大数据和“互联网+”教育的发展使得原有的教学理念收到强烈冲击，适应了传统教学模式的师生难以接受，因此在“互联网+”教育推进过程中呈现出理念更新的困难。在实际应用大数据的过程中，很多教师并不熟练使用大数据应用。部分课程虽然称为混合式教学但课程定位不明确，教师在教学过程中也没有清晰的课堂目标，学生在学习过程中也未能体会大数据技术带来的便捷高效，导致学生在学习的过程中积极性下降。在适应大数据课堂教学的过程中难以获取更有效的信息数据，教师的教学效率大幅度降低。

3.2 信息筛选过滤存在短板，教学质量面临挑战。

“互联网+”背景下信息和数据的获取高校，但对信息的过滤程度不够。在信息过滤和筛选环节耗时过多，大量重复、无用甚至不良信息充斥于资源中。在学科教学中，使用了不适当的教学信息会致使整个教学环节出现停滞、学生对教师的信任度下降、教师对运用混合式教学的信息不足。如果对学生阅读到的信息不加筛选和引导，与教学不相符的或未经广泛认可的观点和信息会干扰学生对知识的构建，会扰乱教师的教学进度和教学内容，甚至使得学生对教师所讲授的知识产生抵触和不信任的问题。

4 “互联网+”背景下大数据技术在混合式教学中的运用

4.1 大数据技术辅助制定教学方案

大数据技术对于信息的分发和反馈效率高，并且有自身的计算算法对数据予统计和分析。在开展教学内容的过程中需要通过大数据技术推动教学资源的使用，教师在教学过程中可将教学资源通过设定问题的方式收集学生的观点和认知，从而了解学生对知识的掌握和认知，有助于教师优化教学内容;也可以将课程内容与实务相联系，让学生根据所学内容开展实务操作并作出判断和评价。这种方式有助于培养学生的独立思维，帮助教师在教学过程中引导学生形成正确的认知和判断能力，充实教学内涵和价值。

提高教学效果的关键是根据大数据的特性和使用方式对教学内容进行适应性调整，使得大数据技术与教学内容形成有机结合，避免教學技术、信息技术的堆砌和重复使用，真正在效果上发挥作用。因此，可组建教学团队、确定统一大数据平台，使得同一课程教师分工合作分享教学资源、提高教学效率，降低大数据应用给教师带来的信息筛选和技术适应的难度，提高教师教学能力。

4.2 构建大数据教学平台，开展多维教学

大数据打破了传统教学方式，将课堂分割成不同的学习网格，包括但不限于教学课件、教学资源、试题库、答疑板块、问题与讨论等，使得教学内容得到极大的丰富。因此，教师在开展混合式教学时需要在前期明确大数据技术运用的平台，主动建设、发展平台，在实际教学中开发探索大数据运用的点与面。

在教学过程中弥合信息差问题。教师在开展混合式教学时，不仅要对信息予以筛选，过于陈旧和还未确认过得信息要慎重选用，课堂选用和分享的资料、案例、论文等要经过审阅，防止不良信息和信息差对教学产生影响;还要不断充实大数据平台的信息，开设网络授课，突出网络教学的重要地位，部分教学内容转移至网络教学，使大数据技术在混合式教学中发挥应有的作用[2]。

4.3 完善大数据教学体系

混合式教学除去教学技术、教学内容外，教学管理也是重要一环。因涉及线上、线下两种教学模式，还需要将两种教学模式配合教学计划、教学内容。大数据技术是在传统统计基础上利用互联网进行融合升级，在一定程度上可以帮助教师完善教学管理。

教师在混合式教学过程中，要保障大数据平台的稳定运行。在平台运用的频次、资源补充的频次、实验实训的频次方面予以科学规划，避免长时间停滞或短时间频繁使用。这就需要教师针对教学平台制定管理计划，对整个教学内容和模块予以规划，保障每个模块发挥作用的同时，结合大数据的具体形态，制定符合教学规律和教学内容的使用方案和计划，保障大数据支持下的线上课程顺利开展。

混合式教学并不意味着抛弃传统教学形态，传统教学方法仍需继续保留在教学活动中。传统教学要继承统计的传统方式，结合大数据技术的的统计优势，保障师生之间的交流。通过建立网络教学小组，对学生进行管理。在不同小组通过学生自评、学生互评、教师评价等方式建立完整的学生动态观测数据，使教师掌握学生的学习状态、知识水平和能力素质情况。

因此，教师要对线下教学和线上教学之间的比例和呈现频次予以规划，保障两种教学之间配合默契，增强学生的适应性和教师的可操作性。

[参考文献]

[1]刘树萍，方伟佳.大数据背景下混合式教学模式研究现状[J].黑龙江科学，2020（5）：68-69.

[2]卜凡阁.基于互联网模式的混合式教学改革[J].记者观察，2018（15）：47.

（编辑 姚 鑫）

Application of Big Data technology in hybrid teaching reform

under the background of “Internet +”

Lu Jing

（Ningxia Police Vocational College， Yinchuan 750021， China）

Abstract：Big data technology is one of the branches of the development of Internet environment. “Internet+” education combines Internet science and technology with education and improves the quality of “education” significantly. Under this background， mixed teaching emerges as the times require. However， the mixed teaching is not superimposed on the traditional teaching， but through the integration of education and technology to achieve the “spillover effect” in the field of education， improve the effectiveness of education， promote students to adapt to society， integrate into society， become the initiative of social development. Therefore， Big Data technology should realize 1 in hybrid teaching 1>2 effect， need mixed teaching from teaching idea， teaching method， teaching evaluation to realize qualitative change.This paper studies the application of Big Data technology in the mixed teaching reform under the background of “Internet+”.

Key words：hybrid teaching; Big Data technology; education

作者簡介：陆静（1986— ），女，宁夏银川人，讲师，硕士;研究方向：法理，民法。