初中语文多元化教学方法探究

王娣萍

摘 要：多元化教学是指教师基于教学内容的不同教学目标，在教学过程中灵活采用不同的教学方法，从而促进学生学习活动的真正发生。将其应用于初中语文教学中，有效体现了“以生为本”的教学理念，提升了学生在语文教学中的主体地位，有利于新《课标》的真正落实。本文在分析了初中语文教学现状的基础上，探讨了几种初中语文教学策略。

关键词：初中语文 多元化 教学方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.043

随着近年来初中语文教学改革的不断推进，以及部编版教材在全国范围内的正式使用，传统的“满堂灌”“一言堂”等教学方法已无法满足现阶段学生的学习需求。多元化教学方法具备教学手段多元化、教学方式多样化的特征，辅以教师的正确引导，可以有效调动学生语文学习的主观能动性，让学生的语文综合学习能力得以全面培养及发展。

一、当前初中语文教学现状

1.课堂教学效率不高

由于部分教师仍旧存在功利思想，非常看重考试成绩以及排名，而未能基于培育学生核心素养、促进学生能力发展的教学理念开展教学活动，在语文教学中仍然采用传统教学方法，将大量时间及精力用于教学内容的讲解，并要求学生必须背诵熟记知识点，熟练掌握各种解题套路，而学生则被动地记录教学内容并在课后反复练习，这样的教学模式完全忽略了学生的学习需求，不仅浪费了大量教学时间，且效果非常低下。

2.课堂教学缺乏互动

语文学科是人文性极强的基础学科，因而在教学过程中需要师生之间、生生之间形成良好互动，才能切实促进学生语文知识的真正吸收，使语文综合学习能力得到真正培养。然而，由于受到教学时间的限制，部分教师为完成教学任务，在课堂教学中存在互动较少或流于表面等现象，教学过程相对单调枯燥，长此以往，学生必然出现抵触情绪，对于语文课程的学习热情逐渐降低，以致教学预期很难达成。

二、初中语文多元化的教学方法

1.主题式教学法的应用

在当下的初中语文教学中，主题式教学法较为适用，相比传统的教学模式更容易激发学生的兴趣，增强学生对教学内容的理解，并能培养学生的共情能力，因此，教师需要在课前根据教学内容设计情景，并在课堂教学中想方设法让学生置身于情景之中。

以七年级《春》教学为例，教师可以事先收集与春天相关的内容，如《春日》《咏柳》等，以此来创设出春天的主题，并采用古诗的方式进行导入，然后结合主题情景开展后续教学。教师在讲解课文的过程中，要引导学生用心去感受、感知，从而培养学生读文章、想画面的能力及习惯，这样才能真正促进学生对教学内容的理解。在此基础上，教师在教学中还应引导学生分析文章结构，并采用提问的方式引发学生思考：“为什么作者会用拟人、排比、比喻等修辞手法？”从而引导学生主动掌握更多的写作技巧及方法。

2.表演教学法的应用

表演教学法是活跃课堂气氛的有效途径，相比以往全班朗读的教学方式，表演教学法以演出的形式开展教学活动，可以促使学生更快地融入教学环节，从而理解文章的内涵。与传统的互动较少、课堂气氛沉闷的初中语文课堂相比，初中语文课堂在融入表演教学法后，课堂学习氛围更加活跃，同时教学方式也不再拘泥于阅读和朗读，极大便利了教学活动的順利开展。

以七年级《皇帝的新装》教学为例，为帮助学生理解童话故事中想要表达的内涵，教师可以随机选择几位学生分别扮演其中的关键人物，并要求学生设计出与人物相符的动作及语言，再采用表演的方式展现童话故事的内容。这就需要几位同学能够熟读课文，并对自身的角色有深入掌握，才能通过表演的形式演绎课文内容，同时学生在演绎过程中也可以进一步认知人物形象，并理解文章的具体内涵。

3.多媒体教学法的应用

想要实现初中语文教学方法多样化的目标，还应当利用好当下的多媒体技术。多媒体教学法借助多样化的多媒体设备，如电子屏幕、投影仪、电子白板等开展教学活动，可以极大丰富教学方法，也能全面展现教学内容，使教师更加便捷地开展教学活动，从而改善初中语文课堂教学效果。

以七年级《女娲造人》教学为例，相比其他类型的文章，《女娲造人》往往需要学生发挥想象力，同时去挖掘神话中蕴含的文化。为提高教学效果，教师可以利用多媒体设备，收集相关的视频资料、图片资料作为辅助手段，从而加深学生对教学内容及内涵的理解;或者把课文内容制作成PPT，这样的教学方法不仅能够有效吸引学生的注意力，同时有助于学生牢记需要掌握的知识，促进学生对课文的真正理解。

4.小组合作教学法的应用

作为教学活动的主体，任何教学活动都要基于学生，而学生之间的互动交流，也成为教学效益最直接的影响因素。小组合作学习可以拓展学生的知识体系，吸取其他组员的优势，以弥补自身的不足和缺陷，同时可以充分活跃课堂氛围。为增加课堂中的互动交流，教师除了在教学中以提问的形式进行互动外，还应该采取小组合作教学法，进一步增强师生之间、学生之间的互动。

以七年级《太空一日》教学为例，教师可以根据学生特点、能力进行不同层次的划分，组成具有互补形式的小组，每组成员在4—6人，并且鼓励学习能力较强的学生主动帮助学习能力较弱的学生，共同完成教师布置的任务。同时要求学生必须在互动过程中积极展现自我，勇于表达对问题的看法。为保证小组合作教学法的顺利实行，教师可以用诸如“文章主要才用了哪种结构”“哪些语句更具有浓厚情感”等问题来引导学生主动分析、思考，从而让教学活动达到预期的目标。

5.课外结合教学法的应用

对于初中语文教学来说，课外结合教学法能够增加学生的知识面，实现课堂教学的有效延伸;而学生利用闲暇时间展开学习，可以丰富自身的知识储备。由于初中阶段很多学生并不注重课外的拓展学习，导致课外时间被白白浪费;加上课堂教学大多围绕教学内容展开，因而在拓宽学生知识面及拓展学生思维方面存在局限性。如果能够课内课外教学相结合，将课外教学作为课堂教学活动的延伸，学生在知识储备、思维拓展等方面可以得到有效培养。

以七年级《济南的冬天》教学为例，为帮助学生进行预习，教师可以让学生在课外时间去搜索文章的相关资料，如作者的个人信息、社会环境等，这样在课堂教学时效果会更加理想;而在教师的指点及引导下，学生在课外主动阅读老舍的《骆驼祥子》《猫城记》《惶惑》等其他作品，可以继续深入了解作者的创作风格，并掌握更多的课外知识，有效拓宽自身的知识广度及宽度。

6.读写结合教学法的应用

阅读与写作是初中语文课程教学的重中之重，阅读可以让学生了解更多文学作品，受到良好的文化熏陶，而写作可以培养学生的语用能力，把阅读时掌握的知识学以致用，因此读写结合教学法也是初中语文常用的教学方法。初中语文课程包含了大量的优秀文章，不仅能够传递作者的深刻思想，还融入了真实感情，同时文章布局精彩绝伦、细致入微，都是学生应该掌握的重点。

以八年级《背影》的教学为例，作者朱自清从文章开头就营造出了“离别”的气氛，并通过买橘子的片段描写父亲，同时展现出整篇文章的主题。学生在学习过程中首先要完成阅读任务，了解整篇文章的结构布局，并理解文章隐藏的思想内涵。当学生完成阅读任务后，教师可以让学生尝试进行模仿或创新写作，从而达到一举两得的教学效果。如要求学生以“父爱”为主题开展写作，学生可以反复阅读并借鉴《背影》这篇文章，汲取文章中的精髓，这样的读写结合教学法可以有效提升学生的阅读和写作兴趣，并培养学生的语文综合应用能力。

多元化教学方法的运用，大大提高了初中语文教学效率和质量，学生的语文综合学习能力也得以全面提升。教师应基于初中语文新《课标》，不断探索新的教学方法，并结合学生的实际情况开展教学活动，从而改善课堂教学效率与质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 仝金鑫《〈骆驼祥子〉与中学语文教学》，山东大学2019年硕士论文。

[2] 韩晶《初中语文分层教学的实践研究——以临汾九中为例》，山西师范大学2018年硕士论文。

[3] 李振伟《浅谈问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用》，《教育界》2017年第10期。

[4] 郑苏平《浅析初中语文教学中的多元化教学方法》，《作文成功之路》2017年第8期。