谈小学低年级语文阅读教学的方法

杜锡芳

摘 要：随着新课改的实施，教师与家长逐渐开始重视学生的全面发展，阅读能增强学生的阅历，拓展学生的思维。因此，小学语文教师愈发重视培养小学低年级学生的阅读能力，在课堂合理运用教学方法，培养学生阅读水平，增强学生知识阅历的同时，使学生的语文成绩得以提高。本文主要从运用互动教学法，提高学生的阅读理解能力;运用多媒体教学法，吸引学生的阅读兴趣;运用角色扮演法，活跃课堂教学氛围三点进行分析，在此基础上提出了相应的教学策略。

关键词：小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.003

小学低年级学生刚刚步入学校教育的大门，他们在阅读方面的能力较为欠缺，然而阅读能力是学生学习所有学科的一个基础。当下我国大部分小学都对语文学科给予了高度重视，因为小学生学习其他学科有一个重要的前提，那就是能对汉字进行熟练诵读与书写，这就可以看出小学语文对学生学习的重要性。当小学生灵活掌握汉字的应用后，还要能从已有的文字中分析出里面的重点知识，这就考验学生的阅读能力了。小学生阅读能力提高后，在考试时就能很快提取有用的知识，从而进行解答。因此，小学低年级语文教学中培养小学生的阅读能力尤为重要。

一、运用互动教学法，提高学生的阅读理解能力

小学生因为阅历不足、知识储备较少等因素，导致他们很难从无用的知识中提取有用的知识。小学语文教师在进行语文教学中，经常会出现小学生不理解教师所讲的内容这一问题，充分体现了学生的阅读理解能力不足，表明学生很难从已有的知识中提取自己所需的知识。

互动教学法是近两年新兴的教学方法，教师通过互动教學法引导学生学习课本知识，既能活跃课堂氛围，增强师生之间的关系，还能在极大程度上提升学生的阅读理解能力。因此，小学语文教师运用互动教学法来提高小学生的阅读能力显得尤为重要。

例如，在教学部编版一年级上册《比尾巴》这一课时，我会先跟学生进行互动：“同学们，昨天教师家来了一个神秘的客人，你们知道是谁吗？”学生异口同声地说：“不知道。”我说：“是狮子大王，今天森林里要举办一场很特别的比赛，他来邀请我家的狗狗参加。”我的话说完后，学生的注意力一下子就被话题所吸引，这时我会继续说：“同学们，你们都知道哪些小动物呢？刘同学，你能说一下你都知道有哪些动物吗？”刘同学回答：“教师，我知道的动物有狗、猫、老鼠、大象、猴子。”“刘同学回答得很好，还有谁进行补充吗？李同学，你来说下你所知道的动物吧？”李同学回答：“还有猪、羊、孔雀。”当学生说出自己知道的动物后，我将学生说的动物总结并加以补充。总结后，我会拿出事先准备好的动物图片让学生指认都是哪些动物，当我拿出松鼠的图片后：“同学们，你们知道这个动物叫什么名字吗？”学生们纷纷举手。“刘同学，你来说。”刘同学回答：“这个动物叫老鼠。”我让刘同学坐下后说：“同学们，你们有其他的意见吗？”当其他认识松鼠的学生回答后，我会在让刘同学重复一遍，加深他的印象。当依次指认完课本中所讲的六种动物图片后，我会带领学生进行阅读。阅读后，我问：“同学们，书上说出了几种动物啊？谁的尾巴最长？”当我的问题提出后，学生很快就回答出来。通过互动教学法，既能让学生参与到教学中，让学生对课本有了认知，还能提高学生的阅读能力，使他们从阅读中找到自信。

二、运用多媒体教学法，吸引学生的阅读兴趣

随着科技的不断发展，信息化技术得到了很大的提升，人们的生活水平也在不断提高，信息化设备在家庭中得到普及。新一代小学生的业余时间，多半时间是由电视、手机陪伴度过的，信息化产品对他们具有很大的吸引力。因此，小学语文教师在教学过程中运用多媒体进行教学，能极大地吸引学生的注意力，使他们在课堂上专注听讲，从而达到预期的教学效果。通过多媒体教学法，使学生对课本知识有了明确的认知，学生在做阅读题时，能很快从中找到重点，并回答出准确答案。

例如，在教学部编版一年级下册《要下雨了》一课前，我会在备课期间通过多媒体搜集有关下雨时的景象，其中包含下小雨、中雨、大雨、雷阵雨的图片与影像。还会根据课本内容中坡、湿、搬等小学生读起来困难的字，运用多媒体找到与之有关的图片，如人搬东西的图片、人上坡时的照片，将它们通过多媒体进行呈现。在课堂教学时，我会先问学生一个问题：“同学们，你们见过下雨吗？都见过下多大的雨，下雨与不下雨时，天气有什么变化？”问题提出后，学生们都说见过，还见过下大雨，但是他们对下雨的认知就是有雨落下、打雷，不能详细描述。这时我会运用多媒体播放下雨时的景色，让学生对下雨有直观详细的了解。当学生对下雨有了了解后，我会用多媒体播放人搬东西的图片，并说：“同学们，你们知道图片上这个人在干什么吗？”学生异口同声地说：“搬东西。”学生回答后，我会在讲台上写出“搬东西”三个字，再依次让学生说出其他图片的内容，并将这些字写到黑板上，让学生对这些字有简单的认知，知道怎么写，怎么读。当学生对这些字有了认知后，我会让学生阅读本篇课文，因为学生对课文中不认识的字已经有了认知，他们能很快读懂课文，并大致理解课文所讲解的内容。小学语文教师通过多媒体进行教学，不仅能提高教学质量，还能有效帮助学生提高自身的阅读水平。

三、运用角色扮演法，活跃课堂教学氛围

小学低年级学生因为年龄较小，正处于贪玩的阶段，长时间在课堂上进行学习，很容易产生疲惫感，从而无法很好地进入学习状态，这不仅会影响学生的学习进度，还会影响教学效果，使教学效率达不到预期。针对这种情况，小学语文教师可以采用角色扮演法，既能活跃课堂的教学氛围，还能让学生在轻松愉悦中学习课本知识，使教学质量达到最大化。

例如，在教学部编版二年级上册《曹冲称象》这一课前，我发现班级的氛围有点压抑，学生多数不在学习状态。针对这种情况，我决定采取角色扮演法进行教学。为了达到更好的教学效果，也为了活跃课堂氛围，我准备了一个水盆、一个水瓢、一个大些的石块，还有一些小的石子以及一个小秤。在教学开始后，我通过和学生的言语沟通，激发学生的学习积极性，借此活跃课堂氛围。我说：“同学们，你们知道我带上来的物品都是做什么用的吗？”学生异口同声地回答：“不知道。”“教师带上来的东西是用来称象的。”当我的话说出后，课堂氛围猛然间就变得活跃起来。在教学课本内容时，我会和学生一起动手，将前排的课桌向后移，腾出足够的空间以便进行角色扮演。当空间足够大时，我说：“同学们，现在我们玩一个角色扮演的游戏好不好？”学生回答：“好。”话音刚落，我会先讲解角色扮演的内容，将准备好的道具水盆、水瓢、石块等比喻成课本中的船、河、大象这些事物，让学生扮演书本中的角色。在扮演过程中，我通过一步一步引导，使学生还原课本中的内容。通过角色扮演法，学生积极参与其中，极大地活跃了课堂氛围，也使学生明白了《曹冲称象》的原理，为接下来讲解课本内容做了铺垫。学生在阅读课本内容时，也会更加流畅，能从阅读中找寻对自己有用的知识点，从而提升阅读水平。

总而言之，小学语文教师重视小学生阅读能力时，不应将自己的想法强硬灌输给学生，而应从多个角度、用多种教学方法使学生快乐地学习，在教学中，教师引导学生，让他们从阅读中找寻方法，借此提升自身的阅读水平。

参考文献：

[1] 张丽清《在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力》，《知识文库》2020年第17期。

[2] 王幼菁《浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力》，《学苑教育》2019年第2期。

[3] 王恩乾《试论小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力》，《新课程学习》2012年第3期。

[4] 夏北媚《在小学语文低年级阅读教学中进行有效体验性学习》，《考试》2011年第9期。