小学低年级识字教学策略研究——以部编版教材为例

■甘肃省民乐县洪水镇新丰小学 周宝亮

一、低年级学生识字教学的重要性

识字多的学生由于对汉字能熟练掌握、运用自如，对于读书会更有兴趣，产生了较强的求知欲，可通过书本了解到更多科学知识，对外面的世界有更广阔的认知，并能学习到更多新知识，久而久之，学生的知识积累也会更加丰富。因此，识字量的多少会影响学生思维能力的发展。识字能力强的学生由于浓厚的学习兴趣以及较强的求知欲，会有较高的思维敏捷性，同时思维空间更加广阔。在小学低年级的语文教学中开展识字教学具有重要意义，识字教学能让低年级的学生掌握一定的识字基础，当小学低年级学生所掌握的词汇量到达一定程度之后，就可以很好地进行口语交际，这对于课堂质量的提升也有着重要作用。识字教学过程也就是教师在课堂上对学生的发音以及针对汉字形体、含义开展的综合教学，对于低年级学生来说，汉字学习是基础性的学习科目之一，也是学生进行认知的一种语言工具，学生的汉字量只有积累到一定的程度，才能够熟练运用汉字学习更多知识，并且在学习识字的过程中养成良好的学习能力。可见，识字教学的意义重大。

二、小学低年级识字教学策略

（一）创设良好的课堂教学氛围

为了提升低年级小学生的学习积极性，使学生能以较高热情投入学习，勇于在课堂活动中积极发言，为学生构建轻松愉快的教学氛围是非常重要的。传统教学模式下，人们会认为教师的教学应当是传递知识的过程，学生要在教师的主导作用下展开学习，这其实偏离了教学重点。教师在课堂中的重点应为创设良好的教学氛围，在课堂教学的实践过程中注重语文的基础教育，引导学生在良好学习氛围中自主学习。在课堂的设计中，教师要遵循平缓起步，逐步推进的原则，深入到学生群体中间，并且根据学生的心理特征创新教学方法，使学生能够积极参与课堂教学活动。具体来说，教师在课堂上要让学生认识到汉字是一切学习的基础，引导他们在课堂中与同学互帮互助，相互学习，在同学们都了解汉字结构的基础上，再让他们组成小组，以小组为单位学习汉字拼音的知识，实现学生相互学习，相互促进的教学目的。当前新型教育理念为学生传递的思想是，要尽最大努力使学生体会到自己的价值与重要性，并在充满爱与关怀的环境中，主动探究，从而更好地发挥自己的主观能动性，使学生的学习产生事半功倍的效果。

（二）教师组织游戏活动

小学生由于年龄的特点，对游戏特别感兴趣，尤其是低年级学生。基于此，教师可以适当组织关于识字的游戏活动，开展游戏化的识字教学，减少学生内心对语文学习产生的抵触心理。例如，教师可在课前准备一些识字卡片作为教具，引导学生以抢答或者“开火车”的方式辨别这些生字，答对得一分，答错不扣分，以此激发学生学习的兴趣。因此，教师在教学中要尽可能利用表演、游戏、模拟等多种活动，使学生的耳、眼、手等全部动起来，从而激发学生的识字学习兴趣。

（三）通过猜字谜、编儿歌的教学活动进行识字教学

低年级学生往往喜欢新奇有趣的东西，教师开展猜字谜、教儿歌的教学活动，将要学习的汉字融入其中，往往能激发学生的识字兴趣，使学生积极主动地学习，从而在课堂当中发挥学习的主体作用，同时会取得良好的教学效果。例如，为了帮助学生记忆“刘”这一字，教师可以将其编成字谜：“文在前，刀在后，然后百家姓中走一走。”教师可以指导学生将字谜在本上写写画画，猜一猜，最后告诉大家谜底，听着谜底学生自然就会将这个“刘”字记住了。另外，教师还可以指导学生通过儿歌记忆汉字。教师发现，将小学生需要掌握的汉字编制成学生容易记忆的顺口溜，能够帮助学生更快掌握一些难的生字，并且有助于学生更好地理解与记忆。例如：横竖勾的个丁（丁），藏个口就可以（可），大可小可当哥哥（哥）。这都能帮助小学低年级学生认识“丁、可、哥”，通过儿歌教学，学生的识字热情空前高涨，如此一来，能有效激发学生对学习的积极性，同时还可以活跃学生的思维，使低年级学生的识字过程不再枯燥乏味。总之，教师开展儿歌教学、猜字谜教学能取得良好的教学效果。

（四）教师开展插图教学，以提升学生的识字能力

小学低年级识字教学过程中，教师要积极采用插画教学方式，积极引导学生加强对汉字的认识。即采用多种汉字插图，提问然后引导学生展开思考，探寻一些汉字间的有效关联性，便于学生更好理解汉字。例如，在教学“生”“牛”这两个字时，教师可以先为学生展示图片，图片中有牛与花生的图案，教师可要求学生在下面写出对应的汉字，然后让学生多次练习这两个字的不同写法，使学生能更好地观察这两个字间的差别，并积极思考“生”与“牛”这两个字间的联系。教师利用科学的插图引导教学，可以使学生逐渐形成良好的观察思考能力，并有效激发学生探究的欲望，在探究过程中逐渐掌握科学的识字技巧，形成对汉字的有效认知。

（五）以编故事的形式帮助学生记住字形

小学生通常都会喜欢听故事，假如教师充分发挥想象能力，依据字形将一些抽象的汉字编制成不同的有意思的小故事，就能使语文识字课堂变得更加活跃，同时为识字教学增添趣味性。例如，在对“看”字进行教学时，教师可以引导学生：这个汉字的上部分就好像一个手，手下面的目就是眼睛，人们望向远处的时候，是不是会将手放到眼睛上，努力看向前方发生了什么呢？教师在课堂教学中，利用这种讲故事的形式，不仅能提升学生的识字能力，同时还可以更好地培养学生的想象力，进而提升学生的语言表达能力。

综上所述，小学低年级识字教学研究，不仅能有效解决小学生识字枯燥的问题，同时还可以激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力。人们发现，科学的教学模式，能积极转换学生的学习角度，从而降低他们的识字学习难度，减轻了学生的学习压力。在灵活多样的识字教学方法下，学生受到潜移默化的影响，会逐渐体会到学习的乐趣，并能深入感受语言文字的魅力，会变得越来越喜欢汉字学习，并能渐渐培养出良好的自主识字习惯，为将来的语言文字知识与能力发展奠定良好的基础。