初中音乐教学中学生参与动力的挖掘策略

■陕西省神木市第二中学 刘怀丑

初中音乐教师在教学中挖掘学生的参与动力，给学生展示音乐多姿多彩的样子，能吸引学生的注意力，让学生化被动为主动，走进音乐课堂，了解音乐的独特之处。学生在主动参与中，能及时发现自己的优点并发扬光大，获得他人的认可，也能及时发现自己的缺点，通过他人的帮助及时改正。

一、联系现实生活场景——培养学生参与音乐课堂的兴趣

将音乐学习与生活场景相联系，可以给学生带去力量和活力，让学生更好地面对未来。由此，初中音乐教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以借助联系现实生活场景来培养学生参与音乐课堂的兴趣。教师在课堂中，利用生活元素，组织学生围绕生活场景讨论，都可以激发学生的生活意识，让学生发现音乐与生活的联系，使学生学会在生活的基础上理解音乐，唤起学生的参与兴趣。学生在生活的驱动下，能有效构建学习的桥梁，将生活与音乐联系起来。但是，部分教师在生活教学中，没有做到从学生出发，脱离了学生的生活实际，使教学效果大打折扣。因此教师需要尊重学生，满足学生的兴趣。在学习《渴望春天》时，笔者为了使学生感受到春天的美好，培养学生积极向上的生活状态，让学生理解歌曲想要表达的情感，在教学中组织学生围绕春天谈一谈自己的感受，使学生能主动分享发生在春天的趣事，活跃学生的思维。学生在讨论的过程中，说出了自己喜爱春天的原因，认为春天能给人带来希望，让万事万物都生机勃勃，是值得期待的一个季节。笔者肯定了学生的观点，组织学生对歌词进行朗读，让学生感受作者是怎样表达对春天的喜爱的，加深学生的学习印象。学生在了解歌词的基础上，对歌曲有了新的思考和认识，与作者产生了情感共鸣，懂得了用歌声来表达情感，获得了音乐学习的乐趣。

二、运用现代信息技术——挖掘学生赏析音乐艺术的动力

信息技术的到来，让课堂教学不再单调，而是有了更多的内容和形式。音乐，富有艺术性，但是部分学生难以体会到其中的艺术内涵。而学生在信息技术的辅助下，能及时获取自己所需的资源，了解音乐背后的故事，全面地看待音乐，进而更好地把握音乐所描述的意境。由此，初中音乐教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以借助运用现代信息技术来挖掘学生赏析音乐艺术的动力。在学习《阳关三叠》时，笔者为了使学生了解歌曲的意境，让学生找出音乐的艺术性所在，吸引学生的注意力，在教学中借助多媒体信息技术为学生介绍了唐代诗人王维的诗句，使学生了解诗词表达的意境，品味这首歌的独特之处。学生在多媒体中，知道了《阳关三叠》是一首琴歌，目的是送别友人去关外所作。接着，笔者又利用信息技术为学生播放了《阳关三叠》，让学生结合歌词，闭上眼睛想象，感悟歌曲的韵律。学生在聆听中，体会到了琴歌中蕴含的古朴、激情、真诚、留恋等情感，理解了诗词想要表达的意境，品味到了音乐中蕴含的艺术。

三、开启小组合作模式——激发学生参与讨论交流的动力

小组合作，是教师按照学生的特点将学生划分成不同的小组，以此来达到锻炼学生的目的，让学生各抒己见的一种教育方式。学生在小组合作中，可以发现自己的闪光点，学会尊重他人，展示自己，营造和谐的合作氛围，积极讨论沟通。由此，初中音乐教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以借助开启小组合作模式来激发学生参与讨论交流的动力。在学习《歌唱祖国》时，笔者为了激发学生的爱国情怀，让学生感受到祖国的强大，在教学中将学生分成了不同的小组，让学生结合自己的所见所闻来说一说自己对祖国发展的认识，以此来培养学生的责任感。学生围绕高铁、神舟飞船、探月工程等展开了讨论，在合作中表达了对祖国的敬佩，对祖国的热爱，表示会好好学习，为祖国而努力。带着这样的认识，学生很快就掌握了歌曲演唱的方法，取得了显著的合作效果。

四、创设实践活动环节——增强学生使用音乐技能的动力

学生在实践中，能发挥自己的个性，突出自己的特点，获取学习的信心。由此，初中音乐教师在教学中挖掘学生的参与动力，可以借助创设实践活动环节来增强学生使用音乐技能的动力。但是，部分教师在学生实践的时候，认为学生自主学习难以取得好的学习效果，让学生按照教师划定的路线前进，阻碍了学生的自主体验，导致学生逐渐丧失了实践动力。这就需要教师端正态度，科学指导学生，信任学生，为学生创设更多自主学习的机会。笔者在与学生对话的时候，了解到学生对音乐技能的掌握还不太熟练，不能灵活运用。为了帮助学生，笔者综合学生在音乐课堂上的表现，创设了丰富的实践活动，诸如“戏曲锵锵锵”“流行音乐我最行”“民歌进行时”等，让学生挑选自己喜爱的歌曲，积极参与实践，在比赛中突出自己，赢得他人的掌声。学生在实践中，熟悉了音乐的类型和演唱特点，并在不断练习中，扎实了音乐基础，掌握了音乐技能，提升了自己的实践水平。

总之，本文通过联系现实生活场景、运用现代信息技术、开启小组合作模式、创设实践活动环节，培养了学生参与音乐课堂的兴趣，挖掘了学生赏析音乐艺术的动力，激发了学生参与讨论交流的动力，增强了学生使用音乐技能的动力。学生在音乐学习的过程中，对音乐有了系统的认识，知道了音乐对人起着怎样积极的作用，改变了对音乐的观点。学生不再逃避音乐学习，而是有了进一步挖掘音乐魅力的动力，成了课堂的主要参与者。教师在指导学生的过程中，了解了学生在音乐方面的发展，找出了学生学习的优点，围绕学生展开了教学探索，帮助学生适应了音乐生活，促使学生学会了从不同的学习模式中吸收音乐知识，增强了学生的情感理解能力和音乐学习能力。