浅谈小学英语语音教学的问题与对策

■甘肃省定西市安定区石泉中心小学 杨 晶

一、小学英语语言教学的现状

正确的发音练习是语言学习中必不可少的内容，也是语言学习过程中最基础的练习。小学生有着很强的模仿力和很好的可塑性，也有着强烈的表现欲望，在英语学习中，乐于跟着教师朗读，并模仿教师的语调。但更多情况下，小学阶段的学生仅仅是机械性地记忆相关内容，这样很容易混淆相近的单词的发音，同时，学生由于跟着教师朗读，很容易出现口头上在练习，但已经不知道自己读的是哪一部分内容的现象。除此之外，由于小学教材上语音知识的相关内容很少，学生如果没有教师的不断指导，会很容易忘记学过的知识。总之，目前的语音教学中存在着很多问题，很多教师都在尝试解决这些问题，不断探索如何让学生感受英语的韵律，学会自然拼读，并借助所学知识进行英语交流，提升教学的效果。

二、小学英语语音教学的对策

（一）巧用英语歌谣，感受节奏韵律

学生在跟随教师进行语音学习时，很难深刻理解其中的韵律和节奏，针对这种情况，教师可以在课上积极引入歌谣。经典地道的英语歌谣中蕴含着大量的发音知识，并且因为歌谣具有很强的节奏和韵律，朗朗上口，可以很好地激发学生的学习兴趣。学生在学习歌谣的过程中，可以不知不觉地跟随其中的节奏，练习英文小句，进而培养出很好的语感，在读或唱的过程中，明白在何处要连读、何处可以弱读、何处需要重读等。同时，歌谣中往往会重复某一音素，以此达到让歌谣更有韵味、更加流畅的目的，这样，在跟读的过程中，学生会不自觉地对这一韵脚加以记忆，因此，借助歌谣进行教学，对提升学生英语发音的准确性可以起到很大的作用。在课上引入歌谣时，教师要注意先引导学生进行听的练习，不必强硬要求学生跟读。在听的过程中，学生就会熟悉整个歌谣，并产生学习和模仿的兴趣，在此基础上，教师再组织学生学习。这过程中，教师要注意帮助学生讲解歌谣的节奏，将其中的停顿、连读、重读等内容在黑板上标注出来，这样，学生就会明白为什么歌谣听起来这么有韵味了。最后，通过逐句跟唱、分组练习等方式，进行练习，长此以往，充分抓住学生的兴趣，给学生充足的学习时间，在语音教学的过程中提升学生对语言的运用能力。

（二）活化英语词汇，学会自然拼读

在小学教材中，词汇是非常重要的组成部分，而单词中又有着大量的语音知识，因此，在开展词汇教学过程中，教师要引导学生在词汇的学习、练习和记忆中培养发音习惯，引导学生学会自然拼读。在讲解新单词时，教师可以引导学生逐步体会组成单词的每个字母如何发音，在此基础上分析字母组合的发音，并引导学生根据自己理解拼读新的词汇。

例如，在讲解“tall”这个单词后，学生了解到这个单词发音应该是/tɔl/，这时教师可以写出另一个单词“ball”，学生会根据自己的基础知识猜出这个单词的发音为/bɔl/，这样的教学活动有助于学生的语音意识的培养和词汇的记忆。同时，在记忆新单词过程中，教师要鼓励学生分析单词的组成，分析其中每个字母或字母与字母的组合是如何发音的，进而使学生对相关知识的记忆更加牢固，为学生打下良好的英语基础。这样，在开展高年级的英语教学活动中，教师可以逐渐引入音节的知识，减少学生在多音节词品读过程中的困难。在多音节词教学过程中，通过引导学生对其中的音节划分，可以有效降低学生在发音时吞音的概率，提升学生发音的准确性，又能将自然拼读的规律和技巧传递给学生。

（三）细化对话朗读，在交际对话中掌握语音技巧

在进行交际对话过程中，很多语音现象都会在交际对话中得到体现，如音的同化、浊化、失音、连读等。在对话内容的练习过程中，教师要注意朗读训练，让学生在具体语境中自然地感知其中的知识。在对话练习之前，可以先认真听音频中说话者的语调以及停顿，认真体会在哪个部分需要用声调，哪些单词之间可以连读，一般疑问句、特殊疑问句和陈述句分别用怎样的语调等，然后指导学生模仿，发现学生存在没有掌握好的地方，要重点关注，及时纠正。

例如，在学习Are you good at it?这句话的过程中，教师需要着重注意是否对“good at it”这个短语进行连读，句式是否是升调。通过结合音频反复练习，就可以熟练掌握所学对话中的发音技巧。在此基础上，以小组练习的方式，营造出实际的交际环境，为以后提高语言实际应用能力打下基础。这样，语音的讲授就不再是一个孤立的过程。在情境交际对话中，学生可以更好地掌握英语发音技巧，在真实的交际环境中领略英语发音的韵味，增加英语学习的趣味。

（四）关注文段朗读，培养朗读能力

高年级的英语教学中，会对一定的文段内容进行教学，这也是培养学生发音习惯的良好时机。在阅读和学习较长文章的过程中，教师可以引导学生将遇到的生词根据以往掌握自然拼读方法拼读，并且根据语境猜测生词的含义，这样有助于培养学生的学习信心和提高学习乐趣，让学生在流利阅读文本的过程中，巩固旧知识，学习新知识。在文段阅读过程中，首先要让学生听一遍录音，整体感知文章的语速和感情。在听音频的过程中，可以鼓励学生标出文段的停顿、连读、重读等现象，为逐句跟读打好基础。在跟读过程中，学生要通过模仿音频中的停顿和语调，更好地理解文章的感情色彩，从而学习文章。学习音频中的朗读技巧，可以加深语音意识。在文段学习过程中，学生可以巩固以往学过的语音知识，而教师要抓住其中的要素，指导学生练习语音技巧，提升英语的综合运用能力。此外，由于课堂教学时间有限，教师要及时分享音频，鼓励学生在课后加强练习，提升自己的朗读水平。

三、结语

总而言之，语音是英语学习的基础，语音的复习与巩固应该贯穿整个小学阶段的英语课堂。教师要在日常教学中渗透语音知识，在歌谣、交际对话、文段学习中充分挖掘其中的语音因素，帮助学生体会语音的韵律，提升学生的自然拼读能力，帮助学生掌握学习策略，提高学习效率。