提高初中数学教学趣味性的有效策略

■甘肃省天水市秦安县中山初级中学 尹小霞

作为初中的三大主科之一的数学，对学生思维逻辑能力的培养，以及综合能力的发展有着积极的导向作用，教师在传统的数学课程教学过程中，常常采用“一刀切”的教学方式，然而这种传统“一刀切”的教学方式以及教学手段已经不能满足当代学生的学习需求，因此这阻碍了学生数学课程的学习与发展，因此，面对这一情况，教师应该运用多种多样的教学方式进行初中数学课程的教学，这样能够有效地提高学生的积极性与热情，让学生在数学课程学习的过程中感受到快乐，培养学生对数学课程的学习兴趣与学习积极性。

一、运用先进的数学教学理念

数学作为初中生最重要的学科之一，对初中生逻辑思维能力的培养以及世界观、人生观与价值观的形成有着积极的促进作用，并且随着教育的改革以及新课程标准的升级，数学也越来越受到广大专家和学者的广泛重视与关注，由于每个初中学生所处的生活环境以及社会环境之间都存在着很大的差异性，所以每个初中生的学习能力、性格特点、兴趣爱好以及理解能力之间也存在着一定的差异性，这就使得每个学生对数学课程知识内容的学习的掌握程度有着一定的差距。然而，教师在传授学生数学重难点知识内容的过程中，往往忽视了学生之间的这种差异性，并且常常运用直接传授的教学方式，将数学重难点知识内容往往直接传授给学生，而学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，因此往往都是很被动地接收教师所传授的数学重难点知识内容，这种情况如果长此以往就会使得学生失去了对数学知识的学习兴趣以及学习积极性，从而阻碍了学生数学综合能力的可持续性发展，而且在应试教育的大背景下，学生对数学课程的学习主要是为了应对考试，而教师在传授学生知识内容的过程中也常常采用题海战术来进行灌输和学习，通过反复背诵公式与定理等方法来进行数学知识理论的学习，这种方法虽然在一定程度上取得了很大的成绩，但会给学生幼小的心灵造成很大的压力，使得学生对数学知识内容学习的积极性有所下降。

因此，面对这一情况，教师应该根据学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点，制定出具有针对性的教学手段以及教学策略，并要突破传统的教学理念、树立正确的教学思想、吸收先进的教学方法，通过创新的方式以及角度去帮助学生进行数学课程的学习，并且要发挥学生的主体作用，使得学生由被动转化为主动的进行数学课程的学习，使其调动学生对数学课程学习的积极性与探究欲望，从而帮助学生养成和学会一个良好的学习习惯与学习方法，使得学生的数学课程学习能够达到一个质的飞跃，有效地提高学生的学习效率与学习质量，促进学生数学知识内容的可持续性发展。

二、用小组的学习方式来提高初中教学的趣味性

教师在传统的数学教育教学过程中，教师为了使得学生能够更好地管教，常常在学生面前树立威严，从而导致学生不敢过多地向教师提出问题，而且学生间具有非常强的差异性，教师在传统的教育教学过程中没有过多地关注这种差异，常常采用“一刀切”的教育方式以及教育手段，从而不能保证每个学生都能积极参与到数学课程的学习中，因此导致学生数学课程的学习质量与学习效率非常的差。因此，针对这一现象，教师以小组学习的方式来增加其趣味性，并且有效的根据学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好以及理解能力将全班分成若干个小组，每个小组六个人为最佳，这种教学方式以及教学手段，使得学生能够在互相交流以及互相学习的过程中有效地解决数学学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效率以及学习积极性，培养了学生之间的友谊，增加了学生之间的团队合作能力，而且还能使教师通过小组的方式与学生之间进行有效的学习互动与学习交流，也拉近了教师与学生之间的距离，使得学生在遇到数学问题的过程中能够有效地畅所欲言，发挥了学生的主观能动性以及学生学习的主体地位。

三、利用多媒体的技术手段来提高教学的有效性

随着经济的发展与社会的进步，多媒体技术被广泛地应用在人们的生产与生活当中，并且给人们的生产生活提供了很大的便利与方便，根据教育的改革以及新课程标准的升级，传统的教学方式以及教学方法已经不能满足当代初中生数学课程的学习需求，为了提高数学课程的趣味性，教师将多媒体技术引用到数学课程的教育教学过程中来，多媒体中的图片、文字、声音、动画、视频、音乐等优势有效地集中了学生的注意力，并且为学生营造了一个良好的学习环境以及学习氛围，有效地提高了学生数学课程的学习效率以及学习质量。

除此之外，教师也可以运用多媒体技术进行备课，这有效地节约了备课的时间，也大大地提高了课堂的学习效率，而且教师也可以利用多媒体技术为学生制作微课，使得学生能够打破时间的控制进行数学课程的学习，提高学生的积极性与热情。

例如，教师在传授学生《轴对称图形》一课的教育教学过程中，教师可以利用多媒体技术将较为抽象的内容变得更加直观立体，从而方便学生地了解与分析。

四、结语

综上所述，随着经济的发展与社会的进步，作为初中学生三大主科之一的数学，对学生思维逻辑能力以及世界观、人生观与价值观的培养有着积极的促进作用，然而，教师在传授学生数学重难点知识常常采用直接传授的教学方式已经不适用于当代的初中生，反而会阻碍初中学生数学课程的学习与发展，因此，针对这一现象，教师采用趣味性的教学方进行数学课程的教学，能有效地调动了学生的兴趣积极性，调动学生对数学知识学习的探究欲望。