提高初中语文阅读教学有效性的对策研究

■江苏省灌南县百禄中学 张国林

一、提高初中语文阅读教学有效性的对策研究的意义

提高初中语文阅读教学的有效性，能提高学生的语文阅读能力，同时能使学生获得交流与沟通的能力，能帮助学生提高处理文字信息和接受信息能力。阅读是初中学生获取知识的重要途径，对人们生活和学习都有着重要的作用。提高初中学生语文阅读能力，对推进语文教学质量提高有重大的意义，语文教师应该注重起来。语文教学重点是培养学生提高感受、认知、理解、判断、欣赏的阅读的能力。阅读教学中应该强化学生阅读实践能力，使学生在阅读的过程中，积极主动地阅读书籍，融入个人情感加深理解书籍内容，并有所感悟。

高尔基说过:“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”书籍是心灵和智慧的鼓舞者，在语文在教学中，要注重培养学生的阅读能力，发展学生个性。与此同时，在语文教学课堂中要提高学生阅读的有效性，增强学生语文阅读的自信心。对此，教师要加强个人自身的文化素养，探讨如何提高语文阅读教学的有效性，提高语文阅读教学的质量，通过对阅读教学课堂有效的管理、指导，形成有效的语文阅读教学机制。

语文阅读教学兼顾了提高学生语文学习能力和丰富学生精神世界的作用，在教学过程中，要选择正确有效的教学方式和路径，提高学生语文阅读理解和语言文字运用的能力。

二、提高初中语文阅读教学有效性的对策研究的有效措施

（一）做好备课准备，奠定课程教学基础

备课是语文课堂顺利展开的铺垫，教师精心备课是课堂教学展开的有效准备，教学课堂的顺利展开，是引领学生学习、构建高效课堂的基础。为提高语文阅读课堂的有效性，教师在语文课堂上必须提高责任意识，精心备好课堂的各项内容，要精心设计教材内容和教学方法。阅读教学中不仅仅要注重学生知识技能的传授，更要强调学生阅读中情感态度和正确的价值观培养。例如，在学习初中部编版七年级上册《济南的冬天》一课中，教师在备课环节要确定教学内容的目标：1.学生有情感的阅读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对景物特点的突出作用。3.体会作者对景物独特的感受，以及寄予的深情。确定教学的重点:有感情地阅读课文，感知内容，揣摩词语。教师在课前备课，要准备课文作者老舍的相关资料，深入了解济南的地理位置，在课堂上带领学生初步了解老舍及其政治、文化背景、代表作，给学生展示济南冬天都是相关资料，开阔学生的视野。学生通过老师的备课，感知了课文内容，了解了《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美，提高了语文阅读的有效性。

（二）选材新颖，激活学生学习兴趣

兴趣是学生阅读最大的助力，只有在阅读教学中培养学生阅读的兴趣，才能让学生体会到学习语文进行阅读是一件有趣的事，才能使学生积极主动地融入课堂中，主动阅读与学习。课程内容中教师融入新颖、有趣、具有创造性的素材，能很大程度上吸引学生的注意力，抓住学生好奇的心理，使学生对阅读知识充满期待，有助于加强学习的热情，能激发学生学习的兴趣，进而有效提高阅读教学的质量。例如，在学习初中部编版七年级上册《猫》一课中，猫是大家熟悉的小动物，很多学生都喜欢猫，教师可以先用多媒体放一些关于猫的图片和视频，激活学生的兴趣，然后让学生带着兴趣展开阅读。学生通过阅读课文，把握课文中的主要内容，了解了三只猫的来源，三只猫的遭遇，也了解到三只猫不同的外形、性情及在家中的地位。带着兴趣进行阅读，能让学生的阅读效果更好，学生会在兴趣的驱动下更深入地体会作者的情感，感同身受，进而得出自己的领悟，形成语文素养。

（三）加强学生情境体验，加强课堂的有效性

情境体验对一个人有着深刻的影响，在教学中教师应该强调学生课堂的融入体验感，重视教学情境的创设，让学生在阅读教学情境氛围中学习。在情境下，能促使学生对阅读的内容更加专注，教师也更容易引导和辅助学生阅读学习，体现了学生的主体地位，促使学生积极学习，提高了学习效率。

初中语文学科难度增加，有些阅读文章不易理解，为加强学生的文章理解能力，促进学生语文阅读能力提升，教师可以立足于日常生活内容阅读教学，设置生活相关的场景，融入生活中的元素，使教学内容更贴近生活，更容易理解。学生以自己生活经验为基础，能更好地融入个人情感体会文章，能了解文章中深刻的含义，从而增强学生阅读自信，使学生爱上阅读。例如，在学习初中部编版七年级上册《皇帝的新装》一课中，教师营造教学情境，分配角色朗读课文，要求学生正确、流利有感情地朗读，叙述旁白。通过角色扮演情境，学生能加深课文的情感体验，角色扮演激发了学生对课文学习的兴趣，有效提高了阅读教学的有效性。

（四）小组合作学习，提高教学有效性

语文是一门较为开放性的学科，语文的教学具有广泛性、覆盖面广的特征。在语文阅读教学的过程中，教师可以采用小组合作学习的形式促进教学进行，以合作的方式，小组成员一起讨论，使每个学生都能加入讨论中，学生可以通过了解其他同学的见解，进而接受多种信息，能促进学生思维的发展，学生也能通过探究和讨论更有效率地理解阅读课文内容。例如，在学习初中部编版七年级上册《藤野先生》一课中，教师先让学生阅读课文，然后对课文内容进行梳理，小组合作学习，分享关于该课文的情感分析，揣摩文章独特的语言风格，分析典型事例。通过小组合作学习共同讨论课文内容和作者情感，学生能更好地理解课文，阅读的有效性也会提高。

三、结语

初中教育阶段是培养学生语文知识素养提升的关键时期，提高语文阅读教学成了语文学科教学的重点内容之一，教师应该在个人的语文知识素养的基础上，提高个人语文阅读教学技巧，树立现代教学先进的理念，更新教学策略，在语文教学中融入趣味、多元化的教学素材，调动学生学习的兴趣和热情，促使学生主动加入课堂的学习中，增强学生学习语文知识的积极性，实现语文知识量的积累，进而提高学生语文学习能力。